培养小学生体育兴趣的探索与研究

《培养小学生体育兴趣的探索与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养小学生体育兴趣的探索与研究　　体育兴趣是积极主动参与体育活动的原动力，是形成良好的体育习惯的重要条件，小学阶段是由童年过渡到少年的金色年华，是形成人格和个体社会化的重要时段，他们逐步认识自己与周围世界的关系，进而开始萌发自我意识形成个性的重要阶段，学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着他们体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素

2、质，提高身体健　　一、端正学习动机，启发学生的兴趣。5　　体育课是学校体育的基本形式，是培养合格人才的主要途径。因此在教学中要让学生明确各节课的目的、任务，端正学习态度。在实践教学中，学生学习体育的动机是多种多样的，一般分为直接动机和间接动机。直接动机以学习体育的直接兴趣为动力。这种学习动机一般容易随客观条件的变化而改变，因而较为短暂不稳定，没有长久性。例如：在跳长绳课中，学生刚刚接触，加之他们见别人跳过，认为这很简单，当老师讲解要求时，他们就迫不及待地去试一试。如果老师在这时不能及时地把握住学

3、生的心理特点，积极地指导、启发练习，树立正确的学习态度和练习目标，就让学生凭感觉好玩而练习，那么跳过几次以后他们就不再感兴趣，也就不会积极主动地去练习，就更谈不到完成教学任务。间接动机以学习的社会意义为动力。这种学习动机来自学生远大志向和崇高理想，即学习的目的性。这种动机一旦形成，就不因客观条件的变化而变化，具有较大的稳定性和持久性。例如：在上耐久跑单元时，根据这个项目的特点给学生做跑前的思想教育，要有吃苦耐劳的精神，并鼓励学生经常参加长跑锻炼，只有这样才能提高运动成绩，保持较好的体力和较强的精

4、力，对学习有促进作用。并可由此启发学生做事要坚持到底，不要半途而费，要知难而进，才能取得最后的胜利。因此，在教学中要强调学习动机，从而启发和培养他们对体育的兴趣。　　二、让学生体验成功，激发学生的兴趣。5　　一定的成功能激发人进一步求知的欲望，反之会使人兴趣大减。在教授复杂动作或练习时，如果教学的目标定的太高，学生不可能在短时间的练习后达到标准或完美，学生就会失去信心，这样就会大大削弱学生进一步学习的兴趣。如果把学习的目标或较复杂的动作分解几段，每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标，让学

5、生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果。使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲望。例如：在教授低年级跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差，可设立阶梯式教学目标：1、徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30秒内不乱。2、手摇绳，双脚跳，连续50次不坏。3、100次跳绳，看谁跳的快。4、1分钟跳绳，看谁跳的多。这样确定目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。学生看到自己的进步，从而产生一种喜悦的心情，激发他们进一步的学习欲望。这样可使学生消除厌烦感，从

6、练习闯一关，到完成整个动作，每一段都有一个新的目标，直到达到一个总体目标。使学生感受到自已经过多次努力练习取得成功的喜悦心情。　　三、创新体育教学的形式，引导学生的兴趣。　　变化、新奇、刺激、对比是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负荷安排、结束放松

7、等都要精心设计。力求有新意。这样的课必然会使学生情绪饱满、兴趣浓厚、越上越想上。例如：准备活动，如不精心设计，安排做几节操，或做一些专门性的准备活动，学生很可能感到枯燥，不喜欢做，应付了事。针对以上的情况，我在对学生进行准备活动时一改常态，利用棒操、球操、绳操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使用，使学生一开始上课就有兴趣。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等

8、，使学生在练习时置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。这些合理安排都可使学生产生兴趣，并积极参与活动。　　四、发挥学生的主体作用，激发体育运动的兴趣5　　在教学中，学生是学习活动的主体，教师应给学生适当的自主权，最大限度地激发学生的主观能动性，让他们在完成规定动作后，可根据自己的主现愿望运用自己已获得的知识进行锻炼，或者由教师采用启发引导等方法，让学生短时间讨论，引导学生积极探索，拓展学生思维，从而培养和提高学生的实践能力和创新精神。比