农村普通高中英语教学中初高中衔接误区及应对策略

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1、农村普通高中英语教学中初高中衔接误区及应对策略　　摘要：农村普通高中的英语成绩普遍不太理想，原因是学生初中的基础不够扎实。所以，要想在高中英语教学上取得更大的成效，就必须抓好初高中英语衔接教学，然而却在这一过程中又走进一个个误区。作者结合自己的教学实践和探索，分析其中的误区，并提出应对策略。　　关键词：农村普通高中英语教学初高中衔接误区应对策略　　随着新课程改革的不断深入，如何最大限度地提高教学质量已经成为教育教学的重大课题之一，然而面对农村普通高中的高一新生，如何让他们尽快适应高中英语学习同样是英语教师所面临的难题。高中英语不同于初中英语，其对学生要求更高，考查的能

2、力更全面。高中英语的学习也不同于初中英语的学习，不仅要求学生多读、多背、多练，还要求学生独立思考和理解，总结归纳更多的语法知识。面对高一新生，面对这些问题，许多学校的教师都在精心准备初高中英语的衔接工作。可是在初高中英语衔接工作中，我们发现教师走进了一个个误区。7　　误区一：知识误区，农村普通高中由于生源不太理想，学生成绩普遍较差，其中尤其以英语最为突出。有许多学生甚至在初中就已经放弃了英语学习，早早成为英语后进生。进入高中后，他们有些尽管很想再认真学习，争取赶上去，无奈初中知识的匮乏、高中内容的深化让他们举步维艰，无力回天，只好望英语而兴叹。即使是那些成绩还可以的学

3、生，由于初中英语知识学得不够扎实，缺乏更上一层楼的基础，要想在高中再上台阶也是非常吃力的。因此，如果没有有效的英语衔接教学方式，日后的高中英语教与学就势必会严重脱节，最终将导致学生英语学习劳苦而无获，英语老师教得累而无功。针对这种情况，教师就在第一节英语课上教语音、构词法、5种基本句型等最基础的英语知识。教师认为他们英语差是因为基础差，夯实基础即可。　　可是一节课或几节课后，老师发现怎么这么简单的知识都学不会呢？其实这时我们已经走进了一个误区。我们误以为这些学生缺乏的仅仅是知识，其实他们更需要的是参与的精神。没有信心，不参与，再简单的问题都是难题。　　应对策略一：帮助

4、他们恢复自信，培养意志。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。新课改也提出“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，而核心是一个“动”字，可怎样才能让学生的心真正动起来呢？这才应该是我们第一节课所要思考和探索的内容。不是仅仅补补基础知识就行啦？所以教师就要精心设计课堂教学，抓住学生的兴奋点，时时站在学生的角度考虑教学，敢于调整教学内容，鼓励学生互相学习，发展合作精神，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在宽松的学习氛围中让学生重拾自信，体验成功的喜悦，初中成绩差的阴影就会慢慢被消除，当学生有了自信时

5、，乐于参与到学习过程中来，这样初高中英语的衔接教学就已经成功了一半。7　　误区二：时间误区。因为高考是一个标准，所以在教学中，学校领导要求老师采用高标准的教学模式，于是教师盲目模仿重点高中的快节奏、大容量的阶梯训练，高一训练就直奔高考考点。可能对基础好的学生适用，成绩提升也快，但是普通高中的学生都是经过几轮录取，仅仅比职高学生优秀一点，他们其实都抱着想上个好的大学的愿望来上普通高中的，基础弱，学习习惯差，自制能力差等，一到高中就开9门课，而且高强度的学习只会挫伤他们学习的积极性。因此部分有自尊心的学生过早看不到希望，就自动辍学回家，还有一部分学生人虽在学校，但学习上进

6、的心死了。就像有的老师所说，这部分学生是要完成学习这个过程或找一个长身体的地方，他们既不辍学又不学习，每天都在和老师玩藏猫猫。可见英语教师走进的第二个误区就是，把衔接当成补课，忽视面对的对象有可能是从零开始的，补课也可能就是新课内容，不可大容量快节奏草草结束初高中衔接课程。　　应对策略二：正因为初高中英语衔接教学重要，每一位农村普通高中高一英语老师就有义务把这项工作当做英语教学中一项重之又重的工作，切切实实采取行之有效的措施抓细抓实，要舍得花时间，舍得花精力，在衔接好初高中英语上不遗余力、下大工夫。　　首先要了解学生实际的英语学习情况是有效开展初高中英语衔接教学的基础

7、。只有摸准学生的实际英语学习情况，才能做到因材施教，有的放矢，对症下药，收到成效。如果你不掌握这一点，你的教学就会失去方向，自然难以取得成效。　　在具体了解学生的实际英语水平方面，至少应做到以下六个了解：①了解学生的语音知识；②了解学生的语法知识；③了解学生的词汇知识；④了解学生的学习习惯；⑤了解学生的学习兴趣；⑥7了解学生的学习风格。只有当老师全面获取了这些信息后，才能有针对性地、有的放矢地开展新一轮的教学。如果老师能再翻阅初中课本，了解初中的知识内容及结构，衔接教学的方向和目标就会更加清晰。　　了解实际以后，就可以有步骤、有计划地实施补缺工作了。