合理期待，成就孩子的阳光人生

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1、合理期待，成就孩子的阳光人生　　一、家庭教育在孩子成长过程中具有无可替代的作用　　我们知道，每一个孩子都寄托着一个家庭甚至是整个家族的期望，家长总是把自己未曾实现的梦想延伸到孩子身上，渴望着自己的孩子与众不同，出类拔萃。由此，家长对学校有了更多的期待，更高的要求，希望学校教育能够成全一个家庭的梦想。事实上，教育应该是五育协调的，目标是让孩子学会生存、学会学习、学会做事、学会共处。要学会这些，离开家庭教育无法实现。这是因为：　　其一，人的教育起点是在生命开始的时候。婴幼时期的养育和教育给人生打上了情感的底色和智慧发展的基础，这一步是在家庭中实现的。家庭教育既是终生教育

2、，也是人之初的教育。　　其二，教育是合成词。“教”是让学生长智力，获知识，练技能；而“育”是以思想感情去影响、熏陶和培育孩子，通俗的说法就是教孩子做人。因此，引导认知称为“教”，引导做人称为“育”。这个“育”字又可分为“习育”和“化育”，“习育”就是引导孩子养成良好的习惯，“化育”就是默化陶冶人格。在教的任务中，学校作用最大；在育的任务中，家庭的影响最大。“成人在家庭，成才在学校，成功在社会”7的说法是有道理的。什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子。如果孩子们在学校里获得的教育条件是相同的，但最终的教育结果却有天壤之别，这多半应从家庭教育方面去找原因。家庭是孩

3、子的第一所学校，父母是子女的第一任教师。在孩子的成长过程中，家庭教育在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面具有无可替代的作用。　　二、家庭教育的现状以及存在的误区　　家庭教育的现状不容乐观，很多家庭都存在这样或那样的认识误区，最突出的表现有以下四个方面：　　一是溺爱过度。如，孩子小时活泼可爱，就心肝呀宝贝呀，什么都顺着护着，慢慢长大了，仍然不引导孩子理解和尊重他人，孩子便形成以自我为中心的习惯。因为爱得不当，满足孩子一切要求，他想吃梨就不敢给苹果，一不顺意就哭闹要挟，对大人没有礼貌也不纠正，和人争执时家长只知护短，成绩一下降就埋怨老师教得不好闹着要

4、换老师。这种种表现概括为两个字就是溺爱。被长期溺爱的孩子只要他人关照爱护，而自己却不会关心爱护别人，这种孩子因获得了过度的爱，已经失去付出爱的动机和能力，长大后很难正常融入社会。　　二是只养不教。部分家庭养教不对等，存在只养不教的现象。只关心生活，不关心性格；只关注身体成长，不关注人格培养。有的家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、社会；有的家长忙于赚钱，认定“树大自然直”，轻易地放弃了为人父母的神圣职责；还有的家庭不能配合学校教育，甚至与学校教育背道而驰。家庭教育表现出的问题，直接影响到学校的教育作用，学校长时期的正面教育，有时被父母不负责任的言行轻易就抵消了

5、。7　　三是过度保护。家长唯恐孩子受了委屈，生怕孩子吃了亏受了罪，凡事都要包办代替。如，每天都可在校门口看到家长一边送孩子上学，一边给孩子喂早餐，试想，如果家长爱孩子爱到连吃饭都不舍得让他自己来，那你的孩子将来怎么面对纷繁的社会和人生？有的孩子因为学习不上心、纪律性不强、责任感缺乏等原因被老师批评教育，家长就心疼了，于是打电话给老师，替孩子讲客观原因，百般遮掩孩子身上存在的问题，或是替孩子求情说好话。殊不知，我们代替不了孩子的成长，我们不可能替他承担一切的未知风雨，父母保护过多，就剥夺了孩子的生活能力。家长负责任的爱就应该是努力培养孩子的抗挫能力和负责任的态度，教会

6、孩子敢于负责，勇于担当。　　四是期望过高。有的家长评价不合理，忽视了孩子的个体差异，总是以某个特别优秀的孩子为例，希望自己的孩子也像他那样成长，也有他那么优秀。一旦孩子离自己的期望有些距离，要么严加责罚，要么摇头叹息，有的还迁怒于学校、老师，认为是老师没有教好他的孩子。事实上，不是每个孩子都能得第一，都需要得第一，孩子的成绩及表现有差距很正常，就像我们每一个家长并不都是某一领域的精英一样。正如世上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都是独一无二，无比珍贵的，自己的孩子与别人的孩子相比自有其长处，也必然有其短处。不要把自己的孩子与别人的孩子进行盲目的比较，更不能进行盲目的

7、“攀比”，否则，会把自己的孩子逼进学习与生活的死胡同。正确的方法应该是纵向比，用他的今天和他的昨天去比，只要他在原有基础上有了进步那就值得欣喜。　　三、让我们做孩子生命成长中的贵人7　　孩子的成长应身体健康、心理阳光、人格健全，唯其如此，他才能乐观地生活，有经营、享受幸福生活的能力。家长的责任就是做孩子生命成长中的贵人，陪伴孩子健康、快乐地成长。　　一是要合理期待。很多家长都是只许子女杰出不许他们平凡，家长缺少了平常心便不切实际地苛求孩子，这种人才观是有偏差的。十个指头长短不一但各有功用，缺少了哪一个都不和谐不协调。现在许多用人单位眼光已不只盯文凭了，更盯在综合