基于混合学习原理的网络学历教育模式探究

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1、基于混合学习原理的网络学历教育模式探究　　摘要本文以混合学习原理为指导，在分析成人网络学历教育现状的基础上，提出了基于混合学习原理的网络学历教育模式，以期提高成人网络学历教育的学习质量。　　关键词混合学习原理；网络学历教育；教育模式　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1671-489X（2013）06-0007-02　　科技迅速发展，知识总量激增，导致社会产业结构、技术结构、职业结构等发生巨大变化。这种变化要求从业人员有较强的职业应变能力和更高的知识结构，而一次性的学校教育已经远远不能满足这种需要，于是网络学历教育成为成人继续学习，完善自身知识结构的

2、重要途径。从本质上来看，网络学历教育属于教与学分离的远距离学习模式，是在虚拟环境下的以自主学习为主的学习。由于成人学习的特点，往往在这种完全自学的状态下很难坚持学习，非常需要一定的学习组织、督促机制与学习支持服务等帮助。因此，针对当前的网络学历教育现状，如何建立以地方学习中心为主的有效学习支持服务模式，提高网络学历教育的质量，已经成为当前网络教育研究所关注的热点。　　1网络学历教育7　　网络学历教育是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和主办院校丰富的教育资源优势，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，待学生完成学业后，由学校

3、颁发国家统一印制的毕业证书的一种非面授教育活动，通常分为基础网络教育、高等网络教育、网络职业认证培训、企业E-learning、网络教育服务5类，具有资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式个性化、教学管理自动化等特点。网络教育的发展已经成为全球性的大趋势，为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。网络教育已成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也已成为企业的一种重要的知识管理方式。　　目前，我国网络学历教育的教学和辅导由现代远程教育各试点高校负责，主要为学习者提

4、供教材、电子课件、视频讲座等远程学习资料，并为学习者提供远程的电子作业批改、辅导与测试以及论文指导等学习支持[1]；校外学习中心作为辅助机构，主要负责招生宣传报名、协助学籍管理、考务工作等日常工作。7　　目前的网络学历教育还存在许多不足，由于它是以自主学习为主，学习者与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂氛围，远距离地学习交流，容易导致学习者缺乏一种集体归属感，影响学习效果[2]；且要求学习者要始终保持持久的、旺盛的学习动力，对于有繁重工作任务、有家庭拖累的成人来说，这会成为他们学习中较大的困难[3]；加之网络学习内容丰富，主要依赖学习者的自学，学习者自主学

5、习的过程中容易分心，自制力或学习目标不明确的学习者容易迷失方向，如果没有教师适当、适时的指导，学习者很难完成学习目标，甚至背离网络学习原来的目标，出现学习低绩效现象[4]。最后，师生间信息反馈的时间较长，校外学习中心作为主办院校与学生之间的纽带，目前仅承担报名填表、收取学费、发教材、通知考试、组织考试等工作，组织学生学习的方式单一，不能很好地起到学习的组织者和检查者的作用。　　2混合学习原理　　何克抗教授认为，混合学习的思想将是对建构主义认识深化、对信息传播技术（ICT）教育应用认识深化、对信息技术课程整合认识深化和对教学设计认识深化[5]。混合学习形式上是在线

6、学习与面对面学习的混合，但其更深层次是包括了基于不同教学理论如建构主义、行为主义、认知主义的教学模式的混合；教师主导和学生主体的混合；课堂教学与在线学习不同学习环境的混合；不同教学媒体的混合、课堂讲授与虚拟社区的混合等[6]。混合学习是在网络学习反思的基础上形成的一个理念，混合学习是试图寻找既能发挥网络学习的优势，又能获得最高的效率而投入最低的学习方式。　　混合学习理论的要义在于现代教学与传统教学理论的融合，多样教学媒体的综合，多种教学内容的整合，以及多种学习方式的混合，是教师主导与学生主体的结合，充分发挥和利用在线学习和面对面教学的优势。它不再是片面地强调网络

7、学习环境的应用而忽视课堂教学，不再是片面地强调以学生为中心而忽视教师的主导作用，不再是片面地强调建构主义理论而忽视其他学习理论的指导作用，不再是片面地强调网上资源的利用而忽视音像媒体和其他传统媒体的利用，它使学习成为一个螺旋式上升的过程，是一种能起到1+1>2效果的学习理论。7　　3基于混合学习原理的网络学历教育模式　　笔者认为，以混合学习理论为指导，根据成人学习的特点和网络学历教育的规律，重点发挥校外学习中心的学习组织作用，通过校外学习中心提供的学习支持服务活动，将学生的学习过程建立起来，充分发挥校外学习中心在主办学校的“教”与学生的“学”之间的纽带作用，将有

8、利于网络学历教育质量的提