将高效课堂建设进行到底

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1、将高效课堂建设进行到底　　摘要：针对耗时、低效的传统课堂，提出建设“三案、六模块”的高效课堂模式。　　关键词：高效课堂；三案；六模块　　一、耗时、低效的传统课堂应淡出校园　　传统课堂的病症主要是“耗时、低效”。临床表现为：学生行为无序，课堂上，学生该说的时候不说，不该说的时候乱说，该动的时候不动，不该动的时候乱动；教师心里没底，一节课该讲多少内容，弄不清楚，脚踩西瓜皮――滑到哪里算哪里；再就是讲解机械，照本宣科，教师无激情，学生无兴趣。老师离了教参不会上课，学生离了老师不会学习，哪有什么自主，何谈合作与探究？在这种课堂模式下，学生被束缚、被禁锢、被压抑，学生的主体地位

2、何从谈起？学生哪里还有自己的思想和观点？他们只是机械地学习，被动地接受。　　这样的课堂充斥校园，老师不情，学生不愿，只有它的淡出，高效课堂建设才能真正的开始。　　二、自主、高效的“三案、六模块”课堂模式应运而生　　我认为：高效课堂建设是一个包含备课、上课、作业、辅导、反思等环节的系统工程，我们不能仅仅把眼光局限于上课这一个环节，如果只囿于课堂，高效课堂建设只能越走越窄，最后走进死胡同。　　我们的高效课堂建设是以导学案为统领，以学习小组建设为抓手，以4“六模块”高效课堂为展现形式，形成了实效备课、高效上课、有效作业、生效评价、显效反思、成效辅导这样一个教学链。　　1.课

3、堂指南――讲学稿　　讲学稿是我们高效课堂建设的主要支撑点，集“预习案”“教学案”“达标案”于一体，有“课堂指南针”之称。　　讲学稿的编写流程为主备人自主备课、电子稿发至同科老师邮箱商榷（主备）―备课组于教研组活动时集体备课、同科老师提出修改建议并由主备人修改（集备）――教研组长签字交印刷室印刷（阅批）―上课老师根据本班学生实际进行个性化补充（自备）―结合实际授课经历，课后修订、总结反馈（反思）。　　2.课堂灵魂――学习小组　　高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。　　为搞好学习小组建设，我们要求统一印发了《学习小组建

4、设指导意见》，对学习小组的划分原则、划分依据、划分办法、小组初建、小组文化、小组课堂评价标准、小组评价积分与考核等，都做了详细具体要求。　　为使学习小组的评价和考核更易操作、更加科学，学科教师特别是班主任和校委会一班人花了很大心血，多次尝试多次变法，现在我校每节课的翻牌积分办法、每天的白板公示办法、每周的优胜小组评选、每学期的优胜小组表彰、每学年的优胜小组夏令营，都极大地提高了学习小组的竞争意识和学习动力。　　事实证明，评价一个小组比评价学生个人更能促进学生个人成长。4　　3.课堂模式――“三案、六模块”　　我们的高效课堂的模式称为“三案、六模块”：“三案”为“预习案

5、、教学案、达标案”，是课堂的风向标，前面已经提及，不再赘述。“六模块”是指高效课堂的操作流程：包括“揭示目标、自主学习、合作探究、展示演练、精讲点拨、当堂达标”六部分。为保证“六模块”高效课堂的落实，我们制定了《“三案六模块”高效课堂观察量表》。此量表完全依照“六模块”权重比划分，满分为100分。根据课堂量表计分办法，学校分教研组开展每学期一轮的课堂大比武，评出示范课、合格课和待提高课，计入教师个人考核并奖惩，待提高的教师和追求进步的教师实行邀请听课制，待提高老师必须邀请高效课堂领导小组成员听课，何时合格何时可不邀。已经合格的教师也可邀请高效课堂领导小组成员听课，追求

6、加分。为保证高效课堂模式经常化，我们实行“校长推门听课制”，一旦发现该堂课不合要求，则该老师再被定为“待提高老师”。通过以上措施，高效课堂模式初见成效。　　4.课堂后记――显效反思、成效辅导　　课堂结束了，教师的任务却没有终结，因为课堂就是一门遗憾的艺术。为弥补这一遗憾，我们要求老师进行显效反思，反思从成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计几个方面去进行。　　再说成效辅导，我们实行“导师制”。本着抓两头、促中间的原则去操作，建立优生、后进生档案。　　三、矢志不移将高效课堂建设进行到底4　　任何改革都是痛苦的，面对高效课堂建设，面对老师们的困惑，我们只有不断探

7、索、不断完善。改革改的不仅仅是思维，更重要的是习惯，因为让一些老师放弃他们多年来满堂灌、灌输式教学的拿手好戏并不是一件轻松的事情。原来做老师只要备好教材就可以上出一节精彩的课，可是高效课堂建设要求老师的更多，不仅要备好教材、教法，更重要的是备好学生，掌握每一个学生的学习信息。因此课堂上工作量减轻了，课下却对教师提出了更多的要求，但学生的学习能力、学习成绩必将会随着高效课堂建设的深入而发生根本的变化。目前有些老师的课堂还是重讲不重练习，备教材充分而备学生简单。要想全新育人，摆在我们面前的只有一条路，那就是搞好高效课堂建设教学链。我们将继续以“三案、六模