基于数字化语言实验室的高职英语多模态教学研究

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1、基于数字化语言实验室的高职英语多模态教学研究　　摘 要：将数字化与多模态有机结合，可以更加丰富教学内容，为学生创造真实的环境进行英语交际，建立共同合作的高职英语教学模式，能够有效提高教学效率。文章通过对数字化语言实验室的功能、特点分析，提出了教师在各个环节中对数字化语言实验室的运用，以及借助数字化语言实验室实现多模态教学的方式。　　关键字：数字化语言 高职英语教学研究　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01　　1 数字化语言实

2、验室　　1.1 数字化语言实验室教学的理论基础　　数字化语言实验室教学的理论基础是“学与教”理论和“教与学”理论的结合。“学与教”理论强调以学生为中心，要求以学生为主体，学习理论和学习环境要围绕学生构建。反对学生被动接受知识的灌输现象。教师的主要作用是引导学生构建理论，而不是一味的传授和灌输。教师应该不断探索新的自学方式传授给学生，用新的教学理念来武装自己，在教学过程中更新自己的教学模式，从而担当起学生的帮助者。“教与学”理论则是指学生在教学过程中处于被动接受的地位，主要依靠教师发挥作用。教师通过“教课

3、――被接受”的方式来实现教学目的。　　1.2 数字化语言实验室的特点与功能5　　数字化语言实验室具有以下功能和特色：①多频道广播功能，②丰富的外语资料库，③多样化的数字录音，④聊天室功能，⑤网络化教学。目前的语言实验室能够满足高职外语多模态教学的要求，并为高职外语多模态教学的发展提供强大的技术支持，推动了高职外语教学的发展。　　2 基于数字化语言实验室的高职英语教学过程　　2.1 教师备课　　教师备课是其教学的第一步，相当于对教学的策划，教师将课本上的死知识转化成活的内容传授给学

4、生，使其更好地接受知识。传统的英语授课方法一般是备词汇、备语法、备课文等。而在数字化实验室授课的英语可以进行听力训练、英语视频等更多地接触英语内容，学生也不急着做笔记，可直接拷贝教师的课件回去好好复习。在传统的授课中没有这些环节。教师拥有庞大的教学资源，根据教学内容的需要和学生的特点精挑细选，结合最合适的内容，传授给学生。　　2.2 教师讲课　　数字实验室的讲课区别于传统的讲课，新的授课方式更注重教师的组织协调能力，使学生的学习方法和认知结构发生变化。在数字实验室上课，教师扮演的是引路人的角色。为了引起

5、学生的学习兴趣，教师要充分利用数字实验室的功能，设计多种多样的教学活动，如电影角色扮演、观看原版短片、听力活动等。从而使学生对上英语课产生极大的兴趣，并可以从中学到有用的知识。　　2.3 作业批改与课外辅导5　　数字化实验室的最大特点在于将网络引入了教室，这样不仅增大了教学资源，还摆脱了传统教学在学习内容上的束缚。学生不仅可以在纸上完成作业，还可以通过数字实验室的网络功能提交作业。教师也可以在网上批改、评阅作业，通过邮件发回给学生，使授课更加方便。因此课外辅导随时可以开展，不再受时间和空间的限制，为学生

6、的自主学习提供了很多方便。　　2.4 学生听课　　基于数字化语言实验室的多模态教学中，教学内容也得到了很大的拓展，不再是单纯的课本上的东西；听课的方式不仅仅是教师说和板书。高职英语多模态教学模式，在数字语实验室中的应用得到了很好的效果，教师根据上课内容制作的PPT，编辑的听力材料和视频短片等调动了学生的多种感官，让“听课”变得越来越有趣，实现了学生对高职英语的多模态学习。这样的教学模式，改变了以往沉闷的上课氛围。学生上课的积极性和主动性得到极大地提高，最后获得了很好的学习效果。　　2.5 课

7、外自学　　经受过高职英语多模态教学的学生已经具备较强的自学能力。学生在课余时间可以在数字实验室中，根据自己的需要开展自学。学生可以搜集所需要的各种学习资料、可以利用计算机整理、汇总所学知识、可以看各种原声美国电影等。数字实验室为学生的课外学习提供了丰富的学习资源，真正实现了高职英语的多模态学习。　　3 数字化语言实验室多模态教学的实现方式　　3.1 提供多模态的教学资源5　　数字语音室集声音、图形、文字于一体，调动听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，借助数字语音室庞大的学习资源，学生可以从中查询

8、自己想要找的信息，为学生提供了一个广阔的学习空间，这样一来，学生本来已经掌握却不知如何运用的知识就得到了最大程度的释放。不仅如此，教师也可以从自己的教学模式方面做一些改变。例如，增加一些互动的环节，在娱乐讨论中传授知识。这样不仅能够提升教学兴趣，同时视觉、听觉和口的结合，三个器官同时应用会给学生留下更加深刻的印象，达到事半功倍的效果。　　3.2