均衡公平 提质增效

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1、均衡公平提质增效　　处在古丝绸之路上的金塔县，近年来，教育步入了高速发展期，县域义务教育均衡发展势头良好。2010年，金塔县被国家教育体制改革领导小组确定为全国城乡教育均衡发展试点县。目前，该县以高标准普及学前教育、高水平发展义务教育、高质量普及高中阶段教育、高层次推进职业教育和高品位创新学校管理为重点，主攻内涵，全面提升，加快均衡，促进公平，在县域内形成了义务教育、学前教育、普通高中教育、职业教育和成人教育协调发展，公办教育与民办教育共同发展，基础教育、职业教育和成人教育统筹发展的格局。　　金塔县教育

2、局局长刘中英说：“金塔县将以迎接国家义务教育均衡发展评估认定为契机，认真落实规划纲要精神，大力推进素质教育，以发展高质量的教育为核心，创新教育体制，让每一个孩子都健康快乐地成长。”　　教育均衡发展：城乡一体，促进公平　　教育公平是教育事业发展的重中之重，在农村地区，如何推进城乡教育一体化发展，是推进教育均衡发展的核心。为了解决城乡教育在教育资源、教研水平方面的不均衡，深入推进城乡教育一体化，金塔县组建了城乡教育联盟责任区。　　刘中英告诉记者：“8组建城乡教育发展联盟责任区，创新学校教研模式，就是为了深入

3、推进城乡教育一体化，促进县域内各学校在学校管理、队伍建设、教育科研、文化建设等方面互动交流。这是推进全县义务教育均衡发展的有效手段和方式。”　　记者了解到，金塔县教育发展联盟以城区6所中小学、幼儿园为责任校，联合14所农村乡镇学校及所有民办幼儿园，在全县组建起了6个教育联盟责任区，构建起了纵向以三级督学责任区为主，横向以中学、小学、幼儿园教育发展联盟为主的督研一体发展机制，搭建起了城乡教育共同发展的“立交桥”。　　“我在这里感受到了农村孩子的质朴和强烈的求知欲望。”金塔县建新路小学教师赵丽作为联盟责任校

4、骨干教师，到金塔县东坝小学进行了为期两个月的送教下乡，她深有感触地说，“无论是城区学校教师到农村送教还是农村学校教师进城交流，收获都非常大，可以说是一种双赢的结果。”　　从2013年起，金塔县通过城区责任校教师到农村学校支教、城区学校优秀中青年骨干教师到农村学校挂职锻炼、城乡教师双向结对交流、农村学校中层领导选调城区挂职等形式交流的城乡教师达到150多名。联盟责任区内的观摩交流、联片教研、赛课、教学能力展示等教研活动达100多次。同时，在联盟区内建立“名师工作室”，组建名师团队，推行课改“试验田”。这些

5、活动都有效地推动了城乡教育的一体化发展，缩小了城乡教育质量的差距。　　“计划通过三年时间，实现城乡学校校长、教师合理流动，教育资源合理调配，理念文化合作共享，质量管理共同提升，学生教师同步发展的目标，全面推动全县教育在内涵发展上的‘软均衡’。”在谈到城乡教育一体化发展和城乡教育均衡的目标时，刘中英这样说道。8　　城乡教育发展一体化体系的构建，充分发挥了城区教育资源的示范、辐射、带动功能，实现了城区优质教育资源向农村的合理流动，也彰显了农村教育的特色，推动了金塔县教育在更高层次、更高水平上均衡、协调、内涵

6、发展。　　快乐校园：快乐生活，快乐学习　　在农村地区，留守儿童教育问题越来越引起人们的关注，金塔县通过加强寄宿制学校管理，加大学校文化建设力度，为孩子们创造了一个快乐的学习和生活环境。　　“我的爸爸妈妈都在外地打工，刚开始我特别不适应学校的寄宿生活，但渐渐地我发现老师真的就如父母一样，而且他们更多的时候是讲道理，我已经习惯并喜欢上了这里的生活。”北苑小学三年级的琪琪同学说。　　金塔县教育局党委书记高明俊说：“寄宿制不仅仅是给学生提供一个可以吃饭和睡觉的地方，校园文化建设是新时期寄宿制学校持续、协调、科学

7、发展的必然选择。”　　在加强寄宿制学校管理的同时，金塔县在每所学校都建起了“留守儿童之家”，开通了亲情电话，推行“4+1”教育模式，即思想品德教育、人格品质教育、心理情感教育、行为养成和身体健康教育，促进了学生的健康成长。金塔县解放路小学、三合小学、古城幼儿园等还被甘肃省妇联确定为“留守儿童之家”。　　“我喜欢舞蹈，所以我特别期待每天下午两节课后的课外活动，因为我可以跟老师学舞蹈。”8东坝小学三年级的晓晓说。金塔县东坝小学的乡村少年宫活动搞得有声有色，各种功能室齐全，学生们可以根据兴趣爱好在课余时间参加

8、自己喜欢的剪纸、绘画、打架子鼓等活动。　　“以前我担心孩子太小，不能适应寄宿生活。学校设立了家长接待日和亲情陪餐制度，一开始我经常去看孩子，有时候陪孩子吃个饭，有时候住下看看孩子的适应能力。孩子从一开始的依赖到现在不让我来学校，我终于放心了。”古城小学二年级的一位学生家长说。　　金塔县第二中学是金塔县内唯一的一所农村寄宿制中学。正值中午，记者看到同学们正在吃午餐。学校食堂宽敞明亮，餐桌干净整洁，菜肴品种丰富，同学们脸上洋溢着幸福的笑容。