对教科版小学语文写作教学的几点认识

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1、对教科版小学语文写作教学的几点认识　　教科版小学语文写作分为三个学段：第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”。下面，我按照不同的学段，谈谈自己对这三个学段习作教学的理解和认识。　　第一个学段：1-2年级的写话阶段　　课标中要求学生对写话有兴趣，乐于运用阅读和生活中学到的词语，写出自己想说的话，写想象中的事物。写话的形式，一般是看图写话和自由写话。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这段教学，我理解为“激发学生的写话兴趣，鼓励学生自由写话，完成口头语言向书面语言的转换，指导学生写完整话。”　　学生入学，从“写一句完整的话”到“写一段内容完整的话”，这是一个梯度的进

2、程。在这个进程中，学生由口头的想说、爱说演变成书面语的能说、会说。这个环节的教学策略是：　　1.指导学生明白写话的要求。　　2.在看图写话写作中，指导学生有序地观察画面，展开合理想象。　　3.按照时间、地点、谁、在干什么、感受（结果）如何，来开展写话活动。　　大多数孩子在老师的指导下，都能掌握说的要领，将口头语言转变为书面语言。例如：星期天的晚上，晓明在家里帮助妈妈扫地。看着干净的地面，妈妈笑了，爸爸笑了，晓明也笑了。5　　上面的这段话，时间、地点、人物、事件、感受，一应俱全。我们可以根据学生的书写状况，给予等级评价或者口头评价，给学生以充分的肯定。在肯定的基础上，适当引导学生，

3、日渐丰盈自己的写话内容。　　还是拿上面的那段话为例，稍加润色后如下：　　星期天的晚上，月亮顽皮地挂在树梢，露出了半张笑脸。小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着歌。吃过晚饭，妈妈在收拾厨房，爸爸坐在沙发上看报纸，晓明懂事地拿起扫帚帮妈妈扫地。他先扫妈妈、爸爸的房间，然后打扫自己的房间。不一会儿的功夫，就把地面打扫得干干净净。妈妈看到了，高兴地笑，说小明长大了。爸爸看到了，也高兴地笑，冲着小明竖起了大拇指。小明的心里美美的甜甜的。　　后面的写话，多了环境描写和细节描写，在内容上更加丰盈。对于能够达到这样标准的作文，我利用现有的评价方式（拇指评价法、商标奖励法等），赏识地看待学生。如果作文中有学生

4、自己独特感受的语句，我更是极力推崇。这样，为培养学生说真话、写真话营造良好的写作氛围，也为培养创造型学生埋下伏笔。　　第二学段，3―4年级的习作阶段　　这个学段，课标中要求学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。这学段课内习作，每学年16次左右。　　这个习作阶段，我理解为“5大胆、自由、清楚地表达自己的理解和感受”的阶段。“小学生的习作，就是一种模仿。”因此，在教学中，我采取如下的措施

5、：　　1.以精读课文做范文，指导学生构文。　　2.帮助学生掌握精读课文的表现手法，让学生的习作更生动。　　3.引导学生学习精读课文的选材，让学生习作选材更合理。　　4.调动学生的阅读兴趣，在读中积累好的词语和素材。　　在教学中运用好这些措施，学生习作中出现的不知从何下手、没有条理、杂乱无章、不生动、不具体等问题，就会迎刃而解。　　小学生的习作，一般包括三部分：开头、中间、结尾。在具体指导学生习作中，我认为先要帮助学生掌握文章的框架，也就是“构文”。在小学阶段，文章的结构一般是“总分总”、“总分”的模式。　　文章的开头――我们通常称为“龙头”。小学常用的是“开门见山”式。这一部分，

6、要努力抓住读者的眼球，让人有愿意读下去的欲望。在这里，我指导学生借用修辞方式（比喻、排比、设问等）来让自己的习作更具魅力。但这里，也要注意一点，不要占太大的篇幅，一般五六十字即可。　　文章的中间――就是俗称“猪肚”的部分。不言而喻，猪肚子里全是宝。这部分，涉及到“细节描写”的问题。　　文章的结尾――就是我们通常所说的“虎尾”。它是主题的升华和文章的拔高点。一般来说，紧扣主题，照应文章的开头，在整体结构上，形成首尾呼应的态势。这里，我们可以指导学生采用引用法（引用名人名言，谚语俗语，诗词歌赋等）来给自己的习作增色。这也是我们学生很难做到、做好的地方。5　　第三学段，5―6年级的习作

7、　　这个学段，要求学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。在这个学段，应适当地引入议论的文体，指导学生就某一事物发表自己的观点。小学阶段的文体，一二学段以想象为主，第三学段以记实为主。小学阶段的记叙文，无外乎写人和记事。写人的，注重于把一个人的性格特征品质爱好写明白；记事的，侧重于把这件事叙述完整、生动，