刍议中学生物实验教学中观察能力的培养

《刍议中学生物实验教学中观察能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、刍议中学生物实验教学中观察能力的培养　　摘要：二十一世纪的今天，各行各业都有一个突飞猛进的发展，在中学教育教学中，培养学生生物观察能力，提高学生生物技能，教师在实验教学中要求学生明确观察目的和任务，要讲究观察的方法及实事求是的科学态度，才能了解生物学科的本质与特性，最终把生物学科的各项基本技能技巧学好。　　关键词：生物教学；观察能力；明确目的中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0211-01我国在制义务教育《全日制中学生物教学大纲》一书中明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素

2、质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。中学生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。　　现行高中《生物》教材中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73.7%，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地深入了解事物本质特征的观察能力。5　　在中学生物实验教学中要明确观察的目的和任务，观察是人对客

3、观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查。检查方法可采取教师提问，学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的

4、目的。　　1.在中学生物实验教学中要培养学生科学的观察方法和求实态度　　观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。　　2.在观察时先整体观察后再局部观察　　教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全部过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。5　　局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕

5、捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，教师向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构，桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弃清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。　　3.在观察过程中要注重对比观

6、察　　对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点

7、，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。　　4.在观察过程中要重复观察5　　为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的"观察、观察、再观察"，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑