对初中英语课改的心得体会

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1、对初中英语课改的心得体会　　【摘要】语言是人们进行交流的主要方式之一，它的发展与运用得益于人们的不断交流。当前初中英语课程改革进入到一个新的阶段，在日常的工作中，我结合新的《英语课程标准》，在框架结构、课程目标、教学内容、教学实施等方面进行了新的尝试并有了些教育心得。　　【关键词】初中英语；课改；心得　　《英语课程标准》在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，注重精选基础性强、适应时代发展、贴近学生生活的教学内容。不仅强调学习外语的基础知识和技能，而且确立了文化素养、情感态度和学习策略的地位，特别强调培养学生综合语言运用能力

2、、激发学生的学习兴趣，让学生在获得必要的外语知识和技能的同时，培养学习能力、实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展，为终身学习奠定基础。那么我们应该怎样理解《英语课程标准》呢？以下就是我的课改心得：　　1.在教学模式上提倡“任务型”学习方式，强调做中学。　　当前，从国内外外语教学与研究的发展趋势看，学法的研究越来越受到重视，外语课程改革应实现由重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变：由单纯的机械训练和语法翻译向培养学生的交际能力及多层次的训练转变。为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。《英语课程

3、标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”5学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。　　“任务型学习活动”是通过解释、表达、询问与说明等形式了培养语言运用的能力，其核心是通过做事学习“learningbydoing”，即在实践中学习。该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标建构。学生带着明确的任务目标，主动地进行学习，在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成

4、学习任务。这种教学将会彻底改变传统语法分析型的授课方式，有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解。同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进外语学科与其他学科的相互渗透和联系。　　《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生

5、通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。　　2.在教材编排上以主题为线，语法隐形。　　语法隐形并不是不要语法，而是按照“主题为线”5的原则让语法为主题活动服务，与主题情景相伴，让学生在大量的交际活动中反复操练、运用和感受语法，然后相对集中地，或由教师或由学生自己进行归纳、总结。通过各种直观手段，如实物、动作、情景等手段较新的句型，在学生理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练。在学生初步掌握句型

6、范例后，再由教师或引导学生归纳出新的语法规则。　　3.目标分级体系体现了整体性、灵活性和开放性。　　过去的《英语教学大纲》为初中和高中两部分，而《英语课程标准》则把小学三年级至高中三年级的十年贯穿起来，分为九个级别。二级是小学毕业水平；五级是初中毕业水平；八级是高中毕业水平；九级则是外语学校、双语学校、或普通高中英语特长生达到的水平。与过去大纲不同，标准规定的级别要求有其灵活性，教育基础和师资条件不足的地区，可以按照有关政策适当降低级别要求，而条件好的地区或学校，则可以提高级别要求。　　因此，针对这种情况，教师可以根据学生自

7、身的能力要求他们，在初一年级进行级别考试，可有口试和笔试两种，以此促进学生对英语的兴趣及对自身的挑战。　　4..在教学评价上建立多元评价体系。5　　外语课程标准提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，建立了评价主题多元化、求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。课程标准最大的特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主，重点评价学生掌握知识和技能的程度，评价学生的情感态度、价值关的形成过程。特别强调评价应有利于帮助学生认识自我

8、、树立自信、形成有效的学习策略，促进每个学生在已有的水平上发展。　　形成性评价是在日常教学过程中对学生的评价，其主要手段是为每一名学生建立一个“学力数据库”，这是用微机管理学生档案的一种方式。它可以全面地、动态地关注学生的每一个学习过程对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的