初中物理教学实验是精髓

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1、初中物理教学实验是精髓　　摘要：物理是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法。通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象形成感性材料，培养学生的观察能力，实验能力，而且还可以获得一定的实验技能和物理理论。作为一名物理教师，应该充分认识到物理实验的重要性，要把它当成整个物理教学的精髓。　　关键词：实验；途径；能力；兴趣中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0203-01物理是一门以实验为基础的科学，对初中物理课程学生对其表面的现

2、象兴趣较浓，但上升为理性认识其规律这一点做得较差，这直接影响学生们运用规律解决实际问题就更差少些。所以如何搞好初中物理实验教学尤为重要，这是提高学生认识物理规律很重要的一环，这也是学好初中物理的基础。下面我将这几年教学中的一些体会，罗列如下，望大家批评指正：　　1.物理实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知的欲望4　　不少教师在物理教学中把本来十分有趣的物理学教成了枯燥无味的、刻板的东西，使不少学生对物理厌烦。事实上物理实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对初中学生有很强的吸引力，很容易唤起学生的直觉兴趣。如让学生观察"纸

3、盒烧水"、"煮金鱼"、"装满水的杯子能放多少回形针"等生动有趣的小实验，学生的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎意料之外，使他们的兴趣高涨，容易唤起他们的好奇心，激发学生的求知欲望，学生的兴趣就不是只停留在被观察的物理现象的表面上了。　　2.物理实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径　　学生的实验活动是按照一定的流程进行的，它常常是由教材实验资料与控制观测对象作用于感觉器官，而感觉器官对所感觉的内容进行思维加工，然后进入人脑的信息库，再将信息库中的内容反作用于思维，从而作用于语言器官形成语言表达，另一方面作用

4、于操作器官形成文字表达。从这个流程我们可以看到：学生通过阅读实验资料，培养阅读、自学能力；通过感觉器官接受形象和数据信息，并传递给大脑，一方面进行思维加工，另一方面输出反馈信息、控制观察和操作器官，以获取更多的信息。在这个过程中可以培养学生的观察能力和手脑并用的能力，与此同时，在人的大脑中抽调出贮存的有关信息，进行更深入的思维加工，从而加强了思维能力的培养；此外，将思维加工的结果以语言和文字的形式表达出来，又培养了学生的语言表达能力和文字表达能力，所以物理实验是一种综合的能力培养过程。　　3.实验有利于培养学生良好的道德素养和科

5、学的作风　　由于物理实验本身就是一个严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并把活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外，在实验过程中也不总是一帆风顺的，它以很强的吸引力磨炼着学生的意志；加之实验中存在着辩证唯物主义教育的丰富素材，这对学生科学世界观的形成起着促进作用。因此我们在物理教学中要以实验为基础。　　4.变教师演示为学生演示，激发学生实验热情4　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传

6、统的课堂教学中，演示实验通常是教师演示给学生看，但是很多实验学生根本看不清。这不但影响了实验教学的效果，同时还影响了学生创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新能力。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，让学生根据身边的物品自己设计实验，在课前教师选出优秀的实验，并在课堂上让该同学做演示实验。例如：在探究光的直线传播的实验中，有些学生用自己的激光灯作为光源，观察激光束进入玻璃或水中的传播路径。由于光在空气中传播的路径很难观察，有些学生就点燃一段香制造

7、烟雾，并用透明的可乐瓶收集烟雾，来演示光在气体中的传播路径。将演示实验变为学生实验的过程中，教师会发现有时学生设计的实验是很有创意的，有些甚至是教师意象不到的。当学生设计出优秀的实验时，会有自豪感，会增加自信，这对他今后的发展都很有好处。　　5.从教学实际出发，扎实地完成分组实验4　　分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪

8、器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。