初中化学导学案的优化策略

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1、初中化学导学案的优化策略　　摘要:导学案教学模式已经被广泛地运用到课堂教学中，也显示出它独特的作用，但许多导学案教学模式还存在一些问题，需要从导学案的设计、导学案的实施等步骤进行优化，使导学案更好地服务于教学。　　关键词：问题；设计策略；实施策略　　导学案教学模式是新课改理念下所产生的一种新的教学方式，它是以素质教育要求为目标编写的，用于引领学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。目前，这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中，并显示出独特的魅力。但是我们在实践中还有需要注意的地方。　　一、导学案教学模式存在的问题　　1.编写教案化　　

2、教案的关键点在于教师的讲和如何讲，在这里教师为主体。学案的关键点在于学生的学和如何学，在这里学生是主体。多数老师在编写学案的时候，思想转变不够，把学案的要求详细化，规定学生的学习思路，呈现出固定的思维模式。　　2.编写知识罗列化　　多数老师在编制导学案时，照本宣科，教材怎么写就怎么编。　　3.编写形式化　　导学案编写要有梯度，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。4　　二、优化导学案的设计策略　　在教学过程中，导学案的使用改变了教师与学生的传统关系，教师是引领者，学生是学习的主人，教师能更好地提供自主探究的学习条件，学生之间、师生之

3、间交流的空间更宽广。根据化学学科的教学特点，结合我们的具体情况，我认为导学案的设计主要包括以下几方面：　　1.确立目标　　教师首先熟悉本节教学内容，根据学生的认知特点，确立学习目标，并将其展示在“导学案”上。上课时，教师先指导学生明确学习目标，对本节课的学习目的做到心中有数。　　2.自学与交流　　为了提高学习效率，把本节的知识点全部呈现为填空题，让学生先自学课本，解决自己会的知识点，再有选择性地自学，思考并在小组内进行讨论交流。　　3.展示与思考　　经过刚才的自学及合作，让各小组选代表展示他们的学习成果，并回答同学们的提问。通过生生之间的合作，解

4、决了部分问题，对于疑难问题，学生之间展开讨论，教师适当点拨。　　4.探究与合作　　根据学生讨论的情况，教师随时提供有关的信息，关注问题讨论的效果，及时进行引导和启发，引领学生构建完备的知识体系。　　5.总结与巩固4　　检测练习的设置要求分层次，有梯度，突出重点，关注学生能力的培养。教师选择不同程度的学生练习进行批阅，及时反馈信息，随时矫正补救。　　三、优化导学案的实施策略　　根据多年的经验与体会，我认为学案的实施分以下几步：　　1.课前发放学案　　教师将学案整理后，课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下进行自主预习。教师要对学习

5、方法进行适当的指导，例如：要求学生找出书中的重难点及疑难问题。教师应通过多种渠道获得学生预习的情况，使讲解更具有针对性。　　2.组织课堂教学　　在学生预习的基础上，教师引导学生讨论学案中的探究问题。对于基础知识，教师提问程度较低的学生，也可生生之间互问。对于重难点知识，小组合作讨论，教师密切关注，及时启发、点拨。学案中的练习题尽量在课堂上完成，并及时讲评。这样既巩固所学，又得到及时锻炼，同时教师也获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供了依据。我在教学中主要采用了下列两种模式：　　启发式：提问―讨论（探究）―归纳。启发式教学模式一般用于新授课，

6、就是在学生原有知识的基础上，通过提问和讨论解决学生疑难的问题，教师进行总结与拓展延伸。4　　案例：根据二氧化碳与澄清石灰水的反应，推测氢氧化钠溶液能否与二氧化碳反应？根据所给仪器，合作探究。（1）回顾知识：两种常见的碱均能和酸碱指示剂反应，使石蕊试液变蓝、使酚酞试液变红，二氧化碳能和澄清石灰水反应。（2）根据所给药品和仪器，分小组合作探究二氧化碳是否能与氢氧化钠溶液反应。学生设计的方案如图1、图2、图3所示。　　■　　小组讨论之后全班交流，师生共同评价方案的可行性。（3）教师也提出一个实验方案（如图4），由学生来进行评价。（4）实施方案，并得出结

7、论。（5）反思评价：上述现象产生的原因有两个：一是氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应，另一个是二氧化碳溶解在氢氧化钠溶液中。　　发散式：总结―探讨―应用。发散式教学模式适用于复习课，为了更好地形成完整的知识体系和解决实际问题的能力，在学法指导上采用合作、探讨、总结，使学生形成完整的知识网络及良好的学习习惯。　　3.查缺补漏，提升能力　　课后教师指导学生完成预习时的疑难问题，同时教师将学案收起，认真检查。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时讲评，同时教师应依据实践经验，及时反思总结。　　（作者单位山东省金乡县金曼克中学）　　编辑孙玲娟

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