初中英语小组合作学习探微

《初中英语小组合作学习探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语小组合作学习探微　　随着年级的上升，学生英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。为了改变这种局面，我们运用了能面向全体学生、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式――“小组合作”学习。以下是我对合作学习的一些认识和实践的体会。　　一、合作学习的概念　　合作学习是由美国著名教育家DavidKoonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将

2、小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。　　二、合作学习模式的实施策略　　在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，合作学习的教学设计可以应用以下步骤实施：　　1.教学设计6　　好的教学效果必定来源于好的教学

3、设计。根据教学内容和学生实际，根据不同的课型在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都需要精心考虑设计和策划。这一切都必须在教案上有详细的反映。这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。　　2.科学分组　　小组划分的科学做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后排。这种分组方式有利于做到“组内异

4、质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小

5、组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。　　三、合作学习理论在英语教学中的应用6　　在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：　　1.合作学习在英语听写教学中的应用　　词汇学习一直是学生学习英语最大的“拦路虎”，多年来，一直沿用领读――默写――讲解的方式，效果不理想。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，也可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是

6、教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后以小组为单位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。　　2.合作学习在英语阅读教学中的应用　　随着教材难度的加深，《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度地增加。如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学内容。因此

7、在处理阅读材料时，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的合作小组可讨论：①对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力；②对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力；③6对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力；④对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。　　3.合作学习在英语口语教学中的应用　　口

8、语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作