《老王》导学过程描述

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1、《老王》导学过程描述　　关于《老王》的导学，我确定了这样几个目标：1.了解文章的基本内容，认识到在平凡人身上所具有的高尚品格，感受他们朴实的外表下美好的内心世界。2.领会文章浓厚的人文关怀，培养善良的人性和对人们不幸遭遇的深切的同情心。3.体会文章朴实自然、充满感情的语言特色。导学的重点：准确地概括故事情节。导学的难点：理解作者在对老王的回忆中所蕴含的情感。课时安排为两节课。　　课前导学　　一.作者简介　　杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，1932年毕业于苏州东吴大学。193

2、5-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著。2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。　　（钱钟书（1910―1998），江苏无锡人，原名仰先，字哲良、默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代著名作家、文学研究家。著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。曾为《毛

3、泽东选集》英文版翻译小组成员。晚年就职于中国社会科学院，任副院长。）　　二.推荐阅读7　　人间不会有单纯的快乐。快乐总夹带着烦恼和忧虑。　　人间也没有永远。我们一生坎坷，暮年才有了一个可以安顿的居处。但老病相催，我们在人生道路上已走到尽头了。　　周奶奶早已因病回家。钟书于一九九四年夏住进医院。我每天去看他，为他送饭，送菜，送汤汤水水。阿瑗于一九九五年冬住进医院，在西山脚下。我每晚和她通电话，每星期去看她。但医院相见，只能匆匆一面。三人分居三处，我还能做一个联络员，经常传递消息。　　一九九七年，阿瑗

4、去世。一九九八年岁未，钟书去世。我们三人就此失散了。就这么轻易失散了。“世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”。现在只剩下了我一人。　　我清醒地看到以前当作“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道。我还在寻觅归途。　　――杨绛《我们仨》　　三.朗读课文　　（一）在课本上圈点勾画重点字词，要求掌握以下词语：惶恐、荒僻、取缔、凑合、镶嵌、骷髅、包裹、攥着、滞笨、愧怍等。　　（二）结合具体内容说一说作者一家人是怎样善待老王的？　　明确：可以从以下五个方面来回答。　　1.作者总是照顾他的生意，

5、坐他的车；2.作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油；3.老王再客气，作者也付给他应得的报酬；4.关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；5.老王送来香油鸡蛋，作者不能让他白送，也给了钱。7　　（三）想一想，文中哪一句是揭示主旨的文眼？　　明确：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”结合全文理解这句话的含义，能让学生更好地领会文章浓厚的人文关怀，培养善良的人性和对人们不幸遭遇的深切的同情心。　　课堂导学　　一.检查学生对课前导学中所涉及内容的掌握程度，教

6、师作适当评价。　　二.初读文章，了解内容　　（一）学生读1―4段，说一说对老王有哪些基本认识？　　教师可引导学生从以下四个方面来回答。　　1.职业：靠蹬一辆破旧三轮维持生活，是单干户。2.生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。3.身体：有一只眼睛是瞎的。4.居所：一个荒僻的小胡同里，几间塌败的小屋。　　（二）课文第3自然段除了写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人怎么对待老王呢？　　明确：别的乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。　　（三）别人是这样对待老王，我们一家怎么对待老王呢？老王怎么

7、对待我们一家呢？　　明确：我们一家善待老王，这一问题的具体分析见课前导学；老王更是关心我们一家，具体见以下分析。设置这一问题可自然引导学生来关注文中围绕老王所写的几件事情，从这些事中来分析老王的人物形象，体会作者对老王的情感。　　三.再读课文，讨论探究7　　（一）课文写了老王的哪几件事？　　1.学生自己思考，小组讨论。2.展示在对第五段的概括上学生出现的几种答案，学生评价，指出在概括故事情节上需要注意的问题。　　①送冰。②夏天，老王送冰。③有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰。④有一年夏天，老王给我

8、们楼下人家送冰。愿意给我们家带送，车费减半，冰又大一倍。　　明确：①②③三种概括要点不全，不能完整地概括第五段的主要内容。④要点全面，概括准确。　　3.其他段落中还写了老王的哪几件事？以对第五段的概括为示例来概括。　　方法指导：先分析示例，再找到每一件事所对应的段落及要点，并进行概括。教师根据学生回答作适当指导，以下回答可为参考。　　①“文革”期间，老王送钱先生去医院，不肯收钱。（第六段）　　②载客三轮取缔后，老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘保护乘客安全。（第七段）　　③重