“工作室制”人才培养模式的探索之路

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1、“工作室制”人才培养模式的探索之路　　作为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校，2011年7月，我校的《建设方案》和《建设任务书》获得教育部和财政部批复。根据《建设方案》，计算机应用专业是重点建设的4个专业之一。该专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，大胆创新，厉行改革，以“九点工作室”为载体，积极探索构建工作室制人才培养模式，推进重点专业建设优质创新发展。　　一、面对挑战，转变观念　　构建工作室制人才培养模式，是突破现有工学结合限制、促进高技能人才培养的必然选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2

2、010-2020年）》提出，“大力发展职业教育……满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。另一方面，一般意义的“工学结合”在实践中存在诸多难题：企业要考虑人力成本而不愿费力培训毫无经验的学生；即使出于长远发展考虑，有的企业愿意与学校合作共同培养忠实员工，但由于设施设备、培训师不足等原因难以真正担负起人才培养的重任，易使学生沦为短期劳动力，而难以真正得到专业提升；学生外出实习又带来了安全、管理等诸多新的问题，一定程度上束缚了学校的积极性。工学结合培养模式的推行难度重重，但高职教育的目标又要求必须创造条件让学生提升动手能力和职

3、业素质，为此，我们以“九点工作室”为载体，率先在计算机应用专业进行试点，探索构建“工作室制”人才培养模式。7　　二、厉行改革，大胆探索　　（一）工作室制的设想　　借鉴企业工作室运行管理机制，建立工作室团队，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，不断整合优化课程；以实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提高学生职业技能；以工作室为组织形态，还原真实的工作场景，培养学生的职业素养；以自主合作学习为主要形式，不断实现自我建构，为学生可持续发展奠定基础。　　（二）工作室的前期建设　　一是成立专门的领导机构；二是制定系列规章制度（包括日常

4、管理；师资绩效评估、奖惩；学生学分互认、奖惩等方面）；三是教师申报创建工作室，建立工作室团队；四是实践环境建设；五是广泛市场调研，确立培养方向，明确专业培养目标和核心能力课程；六是招聘学生（学生自主申报、班主任推荐）。　　“九点工作室”7成立于2002年，2010年进行了整体改建，现拥有完全和企业生产实践环境接轨的130个标准工位。工作室依托学校与各级政府部门、相关行业以及大量信息技术类企业所建立起来的合作关系，开展深入的市场调研，明确了市场对相关专业人才的结构性需求，在以就业为导向、职业能力提升为目标的前提下，充分分析了该专业的

5、相关岗位必备知识、能力、素质，制定了工作室模式下的人才培养方向和目标。目前，工作室的学生培养共分为四个方向进行，分别是新动力：程序开发、网站开发方向；互动设计：网站设计、电子杂志制作、LOGO设计、平面设计方向；动漫部落：三维动画制作、建筑表现、工业产品设计方向；新视觉：影视拍摄、后期制作方向。各方向都形成了人才培养实施方案，明确了培养目标，具体包括：各方向人才培养总目标，培养规格及职业岗位群，培养所要达到的知识、能力、素质结构，毕业标准，课程体系，专业课程设置，课程实施方法，考核方法等。　　（三）工作室的过程建设　　一是运用数字

6、资源，通过小组自主合作学习，完成核心能力课程学习。二是实施虚拟项目。根据专业培养目标，参照企业的真实项目，构建虚拟项目；结合核心能力课程的学习，实施虚拟项目。三是通过各种平台，展示学生虚拟项目的成果，得到企事业单位的认可，争取真实项目。四是实施真实项目。根据真实项目开展的需要成立项目组。通过虚拟项目考评的学生进入真实项目组，根据学生能力设置相应的工作岗位，以行业标准实施和控制整个项目。五是从真实项目个案开始，积累成功案例，扩大影响，与企业开展更紧密的长期合作，形成良性循环。　　“九点工作室”教学团队以“任务驱动，项目导向”7为工作

7、室实施教学的核心理念，彻底打破独立课程的教学体系，建立起工作过程导向的综合化项目课程体系。学生进入工作室后，借助数字资源，通过自主合作学习，完成核心能力课程学习。在此基础上，第二年开始实施虚拟项目，将所学的知识运用到虚拟项目的开发中，通过实践找到问题和不足，从而激发学习兴趣，巩固学习效果。目前，四个培养方向都有13～20个不等的虚拟项目。在第三、四两个学年的学习过程中，学生将全程参与真实项目，以行业标准来实施和控制整个项目。目前，该工作室与镇江市文广集团、芜湖市弋江区人民政府、神州数码江苏分公司、金蝶软件镇江分公司、镇江润欣科技有

8、限公司等近40家企业建立了长期而稳定的合作关系，四个培养方向共有近60个真实项目。　　（四）工作室的管理　　在项目管理上，真实项目的引进严把质量关，坚持与学校该专业人才培养目标相一致，避免把学生变成企业廉价劳动力的简单重复劳动。　　在学生管理上，一