校企合作中职多媒体工作室制人才培养模式的探索与实践

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1、校企合作中职多媒体工作室制人才培养模式的探索与实践杨建兵上海市材料工程学校200231摘要：校企合作下的“多媒体工作室制”数字媒体技术应用人才培养模式，使教师的行业渗透和专业实践技能得到提升，使学生的企业认知和实践操作、创新设计能力得到培养，职业能力与综合素质得到了全方位的锻炼和提高，是促进校企合作、产学互动，促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。木文通过实践，初步建构了“多媒体工作室制”人才培养模式的校企互动反馈机制、教学模式及运行方案。关键词：校企合作工作室教学模式运行方案随着我国国民经济的快速发展、计算机应用领域的逐

2、步扩大，数字媒体技术应用型人才正渗透到社会的方方面面，社会迫切需要一批具有较高职业能力和全面职业素质的、直接从事生产、技术和服务第一线的数字媒体技术应用型、技能型的人才。然而，目前数字媒体技术应用专业的大量实践课程大都是在机房完成的，社会实践的环节较少，解决问题的方式单一，很少考虑企业项目开发的实际流程和相关的市场营销、俦后服务环节，传统教学模式培养出来的学生很难适应企事业单位的实际工作需求。要实现职业教育的现代转型，必须落实到人才培养模式的变革。随着中等职业教育教学改革的不断深入，对工学结合人才培养模式的研究与实践成为中等职业

3、教育教学改革的焦点问题。一、数字媒体技术应用专业人才传统培养模式存在的问题1.数字媒体技术应用专业的大量实践课程大都是在机房完成的，社会实践的环节较少，解决问题的方式单一，很少考虑企业项目开发的实际流程和相关的市场营销、俦后服务环节，传统教学模式培养出来的学生很难适应企事业单位的实际工作需求。2.专业教学基木上也都延续了传统的课堂教育模式：教师讲，学生听;教师布置作业，学生完成作业。在这种模式下，学生大多数属于被动的接受者,作业上也主要以迎合老师的U味、教学风格为B标，遏制了学生的主动性和创新精神。1.在专业实训阶段，实训的内容

4、大都来自教材，即使学生参照教材完成了相关的项0，却无法在实际生活中进行应用和展示。实战项0的缺乏，使学生的专业技能、积极主动性、闭队协作能力、解决问题和创新能力等都受到一定的限制。2.数字媒体技术应用专业的教师大多都是计算机或影视专业的教师半路出家而来的，并未接受过数字媒体专业的系统培养，缺乏行业的实践经验，难以把握数字媒体教育的本质及发展态势，缺乏数字媒体技术的专业技能，自身的专业知识结构和技能体系不够系统，教学中存在诸多问题。二、实施校企合作多媒体工作室制人才培养模式的尝试和启示“工作室制”人才培养模式就是以学生为本，以专业

5、教师为主导，以工作室为依托，以学习任务为驱动，以企业项S为引导，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生职业能力的培养，是一种新型、冇效的工学结合人才培养模式。针对传统人才培养模式的现状和所存在的问题，我校在数字媒体技术应用专业多媒体工作室制人才培养模式的改革方面进行了以下的探索：1.模拟企业工作环境，改造学校原有的一间多媒体实训室作为工作室,添置必要设备，并搭建网络环境，使工作室延伸到资料室、图书馆、电子网络甚至客户的市场。这样可以使学生更深刻地了解社会，也使学生得到了更多的自主学习吋间，使他们变被动地接受为主动

6、地探索，使学生身临苏境地体验工作情境。2.利用各种平台，引入实战项0。将专业课程中的实训项0分解到实战项目中去，这样，完全突破了课程教学的内容，学生的教学内容不再依赖教科书，而是以完成实战项0为0标，在实战项S中学习知识，淡化了“课堂”的概念。3.加强与企业的合作，引入企业专家参与实战项S指导，建立教学互动反馈机制。由于实战项0紧紧结合市场需要，在企业专家的指导下，学生与企业直接交流，参与企业的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够很好地适应企业和市场的需求。同时通过和企业、社会的直接交流，使学生的社会能力得到了磨练。这样也缩短

7、了学生的职业适应期，提高了毕业生的就业率。1.加强“双师型”师资队伍的建设。对于一个专业来说，拥有一支素质优良的师资队伍，是人才培养的关键。我们以工作室为平台，积极开展以老带新活动，每年安排教师下企业挂职锻炼，通过各种渠道为教师提供业务进修和培训，并鼓励教师积极申报和参与科研课题。2.加强工作室的运行管理。在工作室的运行中，我们不断总结经验和完善教学模式，使工作室有序、高效运转。三、校企合作多媒体工作室制人才培养模式的总体思路在我校实施的校企合作中职多媒体工作室制人才培养模式中，企业起到了传道、授业、解惑的作用，却不会为此增加过

8、多负扪，使其可持续；教师参与企业业务流程，延伸课堂教学，把握了行业的真实信息，提高了专业建设和课程建设的能力，提升了专业素养和技能，促进了学校“双师”型师资队伍建设；根据人才培养目标和专业课程内容与实际项目进行对接，以企业化的标准对实际项0进行具体任务的分配和具