四年级作文第二单元写观察日记教学设计

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1、四年级作文第二单元写观察日记教学设计设计理念1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。教学目标1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。4、练习修改习作。重点难点重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。难点：

2、写出观察中的新发现。突破重难点的方法　　采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。学具准备让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。教学建议1、先布置学生观察，写观察日记，5、为了让学生有题材可写，教室可提供几个实验给学生回家做。教学过程一、复习导入１、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。1、板书：看2、板书：听3、我发现……板书：仔细、认真小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑

3、２师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？　　　　生：与作者的认真观察分不开。　　　　生：与作者的长期、连续的观察分不开。3、师小结后导入：　　　　对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。二、引导学生观察　　１、让学生确定自己要观察的事物：　　　　让学生各自拿出自己

4、准备观察的事物，水果、玩具……　　２、激发学生对事物观察的兴趣：　　　　过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。　　３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：　　　　师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。　　　　生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。　　　　师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。　　４、师相机引导学生了解观察

5、事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：　　　　如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。　　　　如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；　　　　要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。　　　　如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。品读日记1

6、、小组交流。A读自己日记里精彩的片断、句子。B给别人提提意见。2、全班交流：读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；也可说说你给别人提了什么意见。教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。设计意图根据学生交流情况，小结如何使文章写生动。激发思维确定题材1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。老师做一个简单的实验也行。如：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。三、教师交代本次习作的具体要求　　

7、１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。　　２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。　　３、题目自拟，字数在３００字以上。四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点指导方法1、默读书上的作文要求，说说这次作文的要求：A写观察日记，注意日记格式。B写自己最想写的，尤其是要写出观察中的新发现。C写好后读给同学听，看看谁在观察中有新发现。2、给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。六、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导七、选出典型的习作（好的和差的

8、）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作八、师提出修改的要求　　１、师提出修改的方法：朗读