高中数学教师知识结构的特征研究

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1、高中数学教师知识结构的特征研究　　摘要：高中数学教育在培养学生理性思维能力方面发挥着重要作用，高中数学教师的知识结构直接影响着数学教师的教学能力与教学效果。本文结合高中数学教育的特点，分析论述了高中数学教师应具备的知识结构，并提出了优化和提高数学教师知识结构的有效途径。　　关键词：高中数学教师知识结构途径　　一、素质教育带来的挑战　　随着中学素质教育改革的深入推进，高中数学课程教改工作的任务越来越紧迫，高中数学科教师身上的单子也越来越重，面临的挑战也越来越大。面对素质教育的发展要求，教师不仅需要从教学教法方面提高自己，更需要反思自己原有的知识水平，调整自己

2、的知识结构，以适应高中数学课教改需要。　　二、素质教育背景下对高中数学教应当具备的知识结构的要求　　“素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。”4[从素质教育的定义可以分析出，素质教育的目的是借助于科学的教育方式，激发出学生的自主学习热情，培养学生研究问题、解决问题的学科创新能力；除此以外，素质教育还包含着另一种内涵：素质

3、教育是可持续发展的教育，是人文教育和科技教育统筹发展的教育，主张在促进学生全面发展的基础上学有专长。素质教育的这种本质特征，客观上要求教师不仅要具备丰厚的专业技能知识，即数学科学知识，还需要具备与教学技能直接相关的技能性知识，同时还要具备实践性知识，以开拓学生的知识视野，促进学生的身心全面发展。　　（一）精深的数学专业知识是高中数学教师必备的基本知识　　高中数学教师的应该具备基础扎实、条理系统、精深完备的数学学科专业知识，这是高质量完成高中数学教学任务的基本要求。俗语云，“教师要想给学生一碗水，自己则应该有一桶水的容量。”新的高中数学课程标准强调课程的多样

4、性与选择性，整个高中数学课程分为必修与选修两部分，其中必修部分由五个模块组成，选修部分由4个系列组成，这4个系列又由若干个模块或专题组成。高中数学课程的这种教学体系设置能够有效满足不同学习能力的学生的学习需要，对于同一个学生而言，可以根据自己的学习能力灵活选择适合自己学习能力水平的内容。相对于教改前的数学教学体系，新内容为不同基础、不同需要的学生提供了多层次的选择。数学教师自身的专业知识如果不够扎实、不够丰富，根本不可能契合新内容的培养目标要求。　　（二）高校数学教师还要具有宽广的与教师职业相关的支撑性知识　　随着知识经济时代的到来，学生学习知识的途径越来

5、越广阔，学生的知识视野与实践能力越来越丰富，作为教师只有不断学习，不断积累各方面知识才能从容应对挑战。支撑性知识是教师应掌握的专业课之外的知识，也可以称之为是实践性知识。它“4指教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情景知识和破解难题知识，这种知识是教师教学经验的结晶。高职数学新教改明确提出在数学教学中要注重培养学生的创新能力，加大探究式教学在课堂教学中的使用力度。探究式教学的引入使数学课堂的自由度、灵活性急剧增加，这一方面有助于调动课堂气氛，但另一方面也增加了教师的课堂管理难度。教师要适应中学数学的教学要求，就必须具备丰富的实践性知识。　　三、优化

6、高中数学课教师知识结构的有效途径　　（一）拓展教师的知识视野，提高教师的专业水平　　当代社会提倡终身教育，认为一个人只有不断的学习，才能跟上时代发展的步伐。教师更应该用终身教育的理念来要求自己。随着时代发展步伐的加快，知识更新的速度匪夷所思，教师如果仅仅满足有老经验、老办法，就会被学生淘汰，被时代淘汰。教师需要通过不断的学习来不断调整和优化自己的专业知识结构，才能弥补高因为知识结构不合理而造成的“先天不足”缺陷。当然，学校也应该创造条件，通过进修、交流等方式为本校数学教师提供更好的学习平台。　　（二）提高教学技能，加强实践教学，培养学生的学科探究能力　　具

7、体具有自身的活动规律，“教学相长”4的过程是教师在知识和教学技能双重方面提高自己的过程。数学教育类课程教师应该广泛征求学生们有关自己对相关教育的一些新的观念和提法，改变那种灌输式的教学方式，根据不同的授课内容采取不同的授课方法，以千方百计调动学生的学习热情和学科探究能力为目的，这样可以提高学生的学习效率。教师可以组织学生集体进行模拟备课、说课、上课以及评课活动，这样学生可以有效地将观念转化为实践。教师可以在课堂上多播放一些有关数学知名教师的授课视频，并通过视频讲解如何上好一堂课；创造条件组织学生到相关学校去听课、讲课，真实的感受中小学课堂学习的氛围；教师也

8、可以组织学生讲解中小学相关课程，为将来进入岗位作好准备。评课可更有