初中物理课堂教学设计初探

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1、初中物理课堂教学设计初探　　【摘要】教学设计是教育理论中重要的一块内容，本文针对初中物理教学，在课堂教学设计原则的基础上，讨论了初中物理课堂教学的几点策略，对于有效提高初中物理的教学质量打下基础。　　【关键词】初中物理；课堂教学；教学设计　　教学设计是应用现代系统理论和教育心理学、传播学、教学媒体论等相关理论和技术，来分析教学中的问题和需求、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程，本文对于初中物理课堂教学的设计原则和教学策略做了以下探讨。　　1.初中物理课堂教学设计原则　　初中物理课堂教学设计是以物理教学的任务和物理学

2、习目标为依据进行设计的，应遵守以下四条原则：　　（1）以学生为中心的原则：教育核心的职能是要促进个体的人的发展，教育改革亦是以学生发展为宗旨，即“一切为了学生的终身发展”。而传统的课堂教学，学生们主要是“听中学”、“看中学”，即学生听教师讲解、看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考、记忆。让学生在活动中、在实验操作中和深入实际的生活中去学习，这就是以“学生为中心”。4　　（2）建构教学情境，激发学习兴趣：初中物理课堂教学中，良好的物理情境氛围能够激发学生的学习兴趣。物理教学中情境可用语言情境和实物情境这两种情境。其中实物情境可以通过播放各种视频

3、和各种小实验等方式，调动学生的积极性，从而增强学生的学习兴趣。例如：在进行讲解压力的作用效果以及其影响因素时，可以通过让学生用手来压住铅笔首端和末端来举例，逐渐调动学生的积极性，让他们主动去思考压力作用的影响因素，这样就可以增强学生对于学习物理的强烈兴趣。　　（3）及时反馈补偿的原则：在进行物理教学设计时，应充分考虑在教学的各个环节学生可能会产生的疑惑、会提到的问题，即课堂信息的反馈，并要做好补偿措施，及时处理出现的问题，保证教学进程正常进行。例如，讲过浮力后，教师说：“既然浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，为什么有的物体漂浮在水面，有的物体却沉到水底呢

4、？”很多同学都做出了正确解释，个别学生转不过弯来，我们可以通过对物体进行受力分析，根据力与运动的关系，得出物体能否运动、向什么方向运动，不是由一个力决定的，而是由它所受到的合力决定，即虽然物体受到浮力作用，同时也受到重力作用。同时也为学习浮沉条件做好准备。认知规律是客观的，个性差异也是难免的，整体调查和个案处理在所难免，故教学设计中反馈补偿是非常重要的。　　2.初中物理课堂教学的策略　　（1）激发兴趣，调动热情：兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形

5、成兴趣。4　　（2）重视实验，培养创新：中学生正式处在一个好动的年龄段，所以在初中物理课堂上，实际的物理实验操作会更受到学生们的欢迎。所以，初中物理课堂教学过程中应该加强物理实验教学，让学生多一些动手机会，从实际物理实验操作中激发学习乐趣，进而增强学习物理的兴趣。例如：在长度测量的物理教学中，可以让四位学生用同一个米尺分别上台来测量教师讲桌长度，每个学生的测量结果先不公开，在四位同学全部测量后，让四人同时在黑板上写出各自的测量结果，四个人的结果肯定不会完全相同，学生会感到疑惑，从而去探索原因。　　（3）强化训练，增强能力：目前的初中物理教材中都采用了国际单

6、位制，刚开始学习物理的学生对“帕斯卡”、“牛顿”等国际单位会感到陌生，学生习惯单一性的单位，开始学习浮力单位以及功率单位的时候，很难适应概念多因性。例如：学习“电功率”、“电功”、“光的折射定律”、“光的反射定律”，需要具有比较、归纳、分析、概括的能力，刚入门的初中学生可能会感觉比较困难。所以，初中物理教师在课堂教学的过程中需要设法让学生思维跟上，同时侧重差生基本功的强化训练，减轻差生的学习困难。4　　（4）创设情景，发展思维：在初中物理教学过程中，要鼓励学生联想，发表自己的不同见解，物理教师也可以制造问题，诱导学生从不同角度来思考问题，进一步发挥学生的创

7、造性。例如：学习串、并联电路后，串联电路之中如果有一处线路断开，则整个电路就没有电流，开关与电器之间一般只串联，在这些知识点的基础上，向学生提出问题：在一个电路中只有一个开关，一个电源，两个灯泡，把两个灯泡进行串联，开关断开，两个灯泡均发光，开关闭合，一个灯泡不发光，另一个灯泡发光。这样的情况可不可能存在，如果存在就画出可能的电路图，这样就将学生置于问题中。学生只有冲出“开关只能与用电器串联”的思维定势，才能解决这个问题。采用这种方式，既加深学生理解知识的能力，又锻炼学生思维的广阔性以及深刻性。　　3.小结　　教学设计是教育理论中重要的一块内容，本文针对初

8、中物理教学，叙述了课堂教学设计的几条原则：以学生为中心的原则，建构