以建设“智慧课堂”为抓手，塑造高素质教师队伍

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1、以建设“智慧课堂”为抓手，塑造高素质教师队伍　　江苏常熟市报慈小学是一所教育局的直属学校，占地34亩（小学24亩，幼儿园10亩），建筑面积1.0009万平方米。1998年，根据教育局整体布局的调整，撤走初中部而成为一所完全小学，2000年又合并了虞山镇菱北小学，形成现在的规模：小学部34个教学班，幼儿园11个教学班，2159名学生和129名教职工。　　近几年来，学校在各个方面都有较大的突破，相继获得“江苏省实验小学”“苏州市常规管理示范学校”“苏州市德育示范学校”“苏州市校务公开先进学校”“苏州市教育信息化示范学校”“苏州市教科研先进单位”“苏州市绿色学校”“苏州市安全文明学校”

2、“苏州市巾帼文明示范岗”“苏州市双语实验学校”“苏州市科技特色学校”“苏州市依法治校先进学校”“苏州市收费规范学校”“常熟市文明单位”“常熟市基层妇女先进集体”等称号。　　学校紧紧围绕教育局“幸福教育”的教育发展新理念，坚持素质教育的总方向，以建设“智慧课堂”为抓手，以“生命教育”为办学特色，不断提升教师的文化素质和专业素养，进一步塑造高素质的教师队伍，努力把报慈小学培养成学生“举止文明习惯好、基础扎实特长好、方法科学身体好”的虞城名校。　　一、满足不同教师的需求，帮助教师完善自我　　1.主题学习――百家争鸣5　　学校定期组织教师进行主题学习活动，如：讲述我的教育故事，班级管理工

3、作，高效课堂等。教师在主题学习活动中可以发表不同意见，通过交流、碰撞产生共识，以达到提高教育教学管理的能力。　　2.同题会课――各显其能　　随着课改的进一步深入，教师必须不断地调整自己的知识结构，不断提升自己的教育教学能力才能符合课改的需要。工会和教导处积极配合，组织各类教学评比，开展各项基本功比赛，如：电子白板运用、多媒体制作、班主任讲坛等。以赛促训、以赛促学，激发广大教职工学习的积极性，不仅丰富了教职工的文化生活，更为教师提供了互相学习的机会和成长的平台。教师的能力得到提高，而且牢固树立了教书育人、服务育人的思想，形成了团结友爱、奋发向上、乐于奉献的良好氛围。　　3.深入研究

4、――扎实高效　　教师是教者，更是学者。学而知不足，才会不断地学习。工会感受到教师的需求，在学校党支部的支持下，我校31名青年教师开展了“学陶活动”，专程去南京，听南京晓庄师范学院教授、南京晓庄陶行知纪念馆馆长、行知思想播种人汤翠英教授讲座，还参观了“陶研”基地，参观陶行知纪念馆，回来后每位老师都积极地把陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想演绎到自己的教学实践中，让陶行知的教育思想不断地发扬光大。　　4.专家引领――生成发展　　在学校党支部的支持下，学校还组织40多位骨干老师赴全国文明村――5蒋巷村参观学习。回校后，人人撰写了参观蒋巷村、学习常德盛的心得体会，

5、表示要以常德盛为榜样，认真履行教书育人的工作职责，关心爱护学生，促进学生全面发展。　　工会每年以庆祝教师节为契机，宣传校师德标兵的优秀事迹并进行表彰，将每年的学优活动推向高潮，学校的整体氛围因此变得和谐、温馨、进取。在校报《报春花》、校园网上进行宣传，让全体教职工了解许多不为人知的爱生故事。通过向榜样学习，激励老师们不断前进，锤炼崇高的师德。　　二、帮助教师取长补短，不同程度差异发展　　1.读书会友――深化内涵　　每个教师学习时都认真地圈、点、画、批注等，感触深，体会多。工会和教导处一起为教师们交流读后感提供优雅的环境。2010年，学校正式成立学习领导小组，组织了读书会，把“以书

6、会友，坐而论道；开拓视野，荡涤心灵”作为读书会的宗旨，把“在阅读与交流中体味成长的快乐，努力做充满热情、乐于读书、善于思考、尊重他人、超越自我”作为读书会的公约。一年间，学校组织老师们阅读了《教育的理想与信念》《班主任100个点子》《高效课堂》《教育是慢的艺术》等书籍，也邀请了不少专家学者来校进行阅读方面的讲座。学校的读书氛围浓厚，每位老师都撰写了读书笔记、读书心得，读书惠泽了教师的专业成长。同时，这也不断提升了教师们的师德素养，为教职工形成正确的师德观，完备自身的业务素质，实现自我价值起到重要的作用。　　2.集体智慧――和谐共进　　学习是一个习得的过程。学校成立了各年级5各学科

7、备课组，每学期定时定期进行集体备课，集大家的智慧，让大家共同进步，和谐发展。　　学校还开辟了科研论坛，每位老师定期上传教学设计，大家共享教学资源，不断提高课堂教学质量。　　3.自我反思――登高望远　　学就是为了能够在实践中运用。教师们将习得的理念运用到实际工作中，并且注重每堂课的反思。在反思中成长，在成长中反思，促使自己站在新的高度来回顾自己的工作，改进自己的工作。在报慈网站的博客中，教师们对自己的教学环节、教学设计、教学策略进行了反思。在平时的听课中，经常会看到老师们相互之间的