体味传情“三性” 领悟多元诗情

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1、体味传情“三性”领悟多元诗情　　《诗大序》云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这句话准确地表明了诗歌是传达诗人情感和志趣的一种文学样式。人的情感是丰富的，因而诗歌所传达的情感也往往是多元化、多层次的。回顾近几年全国各地高考都有大量试题涉及情感的鉴赏。纵观这些试题，我们会发现命题动向有了新的变化，更注重了抒发情感的多元化，这类题解答有一定难度，在具体的答题过程中，很难做到准确全面，这就需要考生具备扎实的基础，了解一定的传情技巧。基于此笔者特就多元情感表达的三种特性作一剖析。　　一、情感表达的丰富性　

2、　有些古典诗歌的思想感情较为单一、集中。如：温庭筠的《梦江南》（2012年高考语文江苏卷）主要表达思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。又如曹伯启的《子规》（2012年高考语文四川卷）主要表达了思乡难归的情感。　　但多数作品的思想感情不是单一的，其中可能传达出诗人丰富的情感，甚至是复杂的、矛盾的，而考生很容易只停留在其一，而遗漏了其二乃至其三。这样“得分点”也就缺少了。如：厉鹗的《晓至湖上》（2011年高考语文福建卷）题目明确写道：“这首诗情感丰富，请作分析。”　　答题要点就列出了四点：①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等。②亲近

3、自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”6等；④自由暂不可得的惆怅：“安得”。但不少考生回答只停留在分析“对自然的热爱”，无法进一步感悟到其他，较片面。　　又如：阅读下面这首诗，回答问题。　　《不见》杜甫　　不见李生久，徉狂真可哀！　　世人皆欲杀，吾意独怜才。　　敏捷诗千首，飘零酒一杯。　　匡山读书处，头白好归来。　　请结合全诗简要分析诗歌所表达的思想感情。　　【参考答案】①对好友的挂念。②以及对李白怀才不遇、因而疏狂自放的哀怜和同情。③同时也抒发了自己怀才不遇的感慨。（意思对即可）　　此诗既怀友

4、又伤己，但从考生回答情况看来，不少只能停留在怀友。　　再如：阅读下面这首诗，回答问题。　　《幽居初夏》陆游　　湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。　　水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。　　箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。　　叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。　　（1）这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？（4分）　　【参考答案】①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。6　　对丰富情感的分析，要关注以下两点：　　1.注意审题，题干中有时会有

5、“哪些”“至少”“丰富”“复杂”等提示。　　2.注意赋分，如果所赋分值较高则意味着答案要达到一定的字数，需要分点作答，情感单一可能性就很少了。　　二、情感表达的含蓄性　　曲与直是诗人表达感情的两种方式。“曲”是婉曲含蓄，“直”是直率明了。一般来说，诗人心情平静时，喜欢含蓄委婉；感情激动时，便一吐为快。在现实生活中，作者的思想感情常常是复杂变化的，因而在作品中总是兼用曲与直两种手法来表情达意，力求做到曲直互补，妙合其心。　　直接明白的表达抒发，考生易于解读，而近几年考试更注重考查情感的含蓄。情感表达的含蓄一般有两种途径：　　一

6、是诗人往往用极少的具体可感的艺术形象，来表现极丰富的生活内容和思想情感，或借景物或借用历史典故来表达作者的思想情感。　　如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。　　《虞美人》秦观　　碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦迥，可惜一枝如画为谁开？轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。　　“乱山深处水萦迥，可惜一枝如画为谁开”寄寓了词人什么样的情感？请简要分析。（3分）6　　【参考答案】身为仙品奇葩却开放在乱山深处，虽美丽如画，却难以被人赏识，这里词人以如画的碧桃自况，委婉地表达了怀才不遇、不被重用的感慨

7、。　　又如：阅读下面的诗歌，然后回答问题。　　《野水孤舟》梁栋　　前村雨过溪流乱，行路迷漫都间断。孤洲尽日少人来，小舟系在垂杨岸。主人空有济川心，坐见门前水日深。袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉。　　（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？　　（2）诗的颈联在表达技巧上有何特点？表达了作者怎样的感情？　　解析：（1）从内容来看，是一首写景诗，融情于景。本题考查诗歌的意象、意境以及诗歌的寓意。关于寓意，要结合注解中“此诗大约作于南宋灭亡之前”来回答。　　（2）本题考查诗歌的表达技巧以及作者的思想感情。颈联把作者的思想感情

8、和眼前之景结合起来，再结合注解，不难看出诗人的无奈与愤激。　　【参考答案】（1）诗的前两句描绘了山村雨后溪水漫流，道路被淹没而时隐时现的迷漫景象，寓意国家处于风雨飘摇之中，面临着巨大的危机，国家和个人的前途渺茫，杳不可知。（意思对即可，一、二句的寓意分开写亦可）　　（2）颈联以比喻手法，含