了不起的阅读

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1、了不起的阅读　　摘要：阅读是从书面材料中获取信息的过程，这一过程对于语言学习有至关重要的作用。随着小学英语教学改革的发展，阅读对小学英语教学的影响值得我们关注。作者在分析小学英语学习现状的基础上阐述自己在实践中获得的一些心得。　　关键词：小学英语课堂阅读阅读指导　　阅读是人类社会的一种特殊行为，也是一种技能。大量阅读丰富了我们大脑中的知识储备，锻炼了思维能力，提高了自身修养。因为我们阅读的内容大多是各类经典文章，它反映了当时人类对客观世界的认知水平，铭刻了时代的先进思想，也是作者创造性思维的结晶。阅读的同时，我们采

2、撷这些优秀的文化成果，在潜移默化中塑造和完善自我，在阅读的沃土中培养创造性思维。　　阅读在生活中扮演如此重要的角色，然而我们的语言学习却往往小觑了它的作用。剖析英语学习现状，不难看出“重知识记忆、轻阅读能力”的弊病，学生将大量精力放在单词识记和语法理解上，很少进行自主性阅读。　　工作在教学一线，平日里经常会有学生向我抱怨，自己单词背了不少，练习题也做了许多，但英语水平仍旧没有大的提高。这时我会告诉他，你忽略了语言学习的本源――4阅读。其实，学习英语从来就不是一件容易的事，因为要想熟练地使用一种语言，必须保证有大量的

3、文字输入（即阅读）和一定比例的输出（即写作）。学生缘何学不好英语，这恐怕要归结于阅读能力的缺失和阅读量的匮乏。对于大多数学生来说，他们阅读的内容往往局限于教科书中的课文，或者是少量的功利性的阅读。以牛津小学英语6A教材为例，整本教科书可供学生阅读的文章只有寥寥十几篇而已，倘若学生一个学期只读这些，远远达不到“大量语言输入”的要求；而功利性的阅读则是指学生在练习册或试卷中遇到的阅读理解类题目，对于这类语篇学生多半是存有抗拒心理的，仅仅是为了完成题目而进行被动阅读，在学生眼中，阅读的概念就等同于做阅读理解题。学生对“阅

4、读”概念的这种诠释无疑是狭隘和片面的，同时正是这个原因阻碍了学生英语阅读习惯的养成。学生不读教科书以外的文章，不喜欢阅读英语短文，甚至有些惧怕英语阅读，离开这些输入，学生的产出自然少得可怜，又怎么谈得上学好英语呢？这给教学敲响警钟，我们一直在给予学生各种各样的阅读策略的指导，现在是时候跳出这个圈子，教师应该教会学生享受阅读，享受阅读带来的收获。　　下面，谈谈我在指导学生阅读习惯养成上的几点体会：　　一、有意栽花花不发，无心插柳柳成荫4　　我尝试过很多方法让学生增加词汇量，可效果都不是很理想，原因是单纯的词汇记忆太过

5、枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。大量文字输入建立在大量阅读基础之上，因此，教师要指导学生养成课外阅读的习惯，以此奠定学习的基石。我开始尝试选择一些英语小短文，布置给学生做精读，通过查字典解决其中生词。这些小短文大都不超过一百字，且比较有趣味，不会给学生太大负担。此外，让学生觉得新颖的是，每篇小短文后面都不会附任何题目，真正让他们潜下心来，摈弃紧张的思维，轻轻松松阅读。　　对于学生的阅读，不做干涉，不进行任何技巧的指导，反馈的方式也尽量轻描淡写。令我意想不到的是，学生很青睐这些小文章，他们从阅读中获得快乐，或分享故

6、事的幽默情节，或兴奋地向我展示他们的阅读“成就”――写满标注的短文，这些标注不仅是对单词的释义，还涉及一些词汇的习惯用法、固定搭配。几乎所有的学生都认真地读完了小故事，并且每个人得到了不同层次的收获，收获有多有少，不尽相同，可是它对于每个学生都是弥足珍贵的。经过一段时间的阅读，我无法估量学生学到了多少单词，多少语法，可是学生时常能体会到无意中的积累带来的小小收获。　　二、奇文共欣赏，疑义相与析　　每篇小短文的选择看似随意，实则是要遵循一定原则。　　“开卷有益”适用于英语阅读，只要是英语文章，读了都会有所帮助。然而，

7、学生的阅读水平有限，这时就要根据他们的爱好甄选与他们能力相符的统一的阅读材料。一般说来，要选择学生看得懂或者稍有挑战性的内容，一篇小短文中生词量要控制在六个左右，太少了不能起到训练阅读的作用，太多则影响整篇文章的理解效果，不断地查生词是很枯燥乏味的，到头来忘得也快。找到适合的材料，坚持读下去，很快就能读更有难度的文章；内容上要力求活泼有趣，阅读的一大目的就是获取信息和乐趣，让学生享受阅读。　　教师自己要做阅读的典范，教会学生如何阅读，不能只是枯燥地讲述或提出问题，学生的阅读才是主要的活动。4　　三、随风潜入夜，润物

8、细无声　　以往我们一直关注如何掌握阅读技能，运用阅读技巧，现在开始体会阅读给英语学习带来的微妙变化。阅读目的不仅是培养阅读的技巧，许多诸如判断、选择类的读后活动抹杀了阅读本身的乐趣，那不是真正意义上的阅读。阅读培养了语感，提高了语言表达能力。　　语感这一抽象的能力是无法统一培养的，它形成于大量、频繁的阅读，是无意间的所得。阅读作业看似随意，不做统一要求，实际