初中数学课程资源开发研究

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1、初中数学课程资源开发研究　　摘要随着我国新课改的进一步推进，数学课程改革的脚步也在不断深入，初中数学课程资源的开发利用也变得越来越重要，教师开发课程资源的能力直接影响了数学课程资源的开发利用程度和识别范围。本文通过对初中数学课程资源开发的现状进行分析，讨论了课程资源开发的途径、性质，以及在数学资源开发的过程中存在的问题进行探讨。从初中教师的自身条件出发，在学校现有课程资源的支撑下，探索提升初中教师开发数学课程资源能力的策略。　　关键词初中数学；课程资源；开发；能力；途径　　一、课程资源及课程资源开发的定义与现状　　一直以来，学界对课程资源的定义都莫衷一是。“现代课程论之父”拉尔夫?泰

2、勒最早提出课程资源这一说法，早在1949年他就提及过课程资源的问题。自此，课程资源和课程资源课的开发研究成了教学领域的重要研究。　　我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：所谓的数学课程资源指的是依据数学课程标开发出来的各种数学教学材料、教学资源以及教学工具和场所，主要还包括多媒体材料、网络图书馆、博物馆、各种实践材料等。广义上的数学课程资源包括所有的有助于数学教学和生产的一切物质和非物质条件，即出来一些有形资源外还包含一些隐形、无形资源，比如风俗文化、智力资源等等。4　　初中数学课程资源的开发，主要研究在数学教学过程中教师是怎样推进课程资源开发的，研究主要包括下面几个方面

3、：　　第一，教师与课程标准。侧重于课程标准对教师教学约束力的研究，以及在实际的课堂教学活动中，教师是怎样完成课程标准的任务和要求的。　　第二，教师与教材。这一部分则是研究在教学过程中教师是怎么利用教材进行教学的――把教材当作教学的“权威”抑或是仅仅当作一种参考。　　第三，教师对初中数学课程资源的开发。课程资源，主要指的是教师对学校课程资源、学生课程资源、教师课程资源等资源的利用和开发。　　二、初中数学教师课程资源开发的性质　　数学教师是初中数学新课程的实施参与者，教师对课程资源的开发可以凸现课程开发的民主性，更主要的是可以提高其可操作性。下面就其性质进行分析：　　第一，初中数学课程资

4、源开发具有灵活性。它的灵活性又包括教材、学生资源开发的灵活性。由于课程目标具有阶段性，这就决定了课程的弹性，因此教师在进行数学教学时可根据实际情况对课程资源进行合理的开发利用。　　第二，初中数学课程资源开发具有创新性。数学是一门逻辑严密，计算精确的学科，这一特点要求教师在进行课堂教学时注重创新。　　第三，初中数学教师课程资源开发具有反思性。新课程标准提倡以“问题情景―建立模型―解释、应用与拓展”的教学模式，这一教学模式就对学生进行课后反思提出了要求。教师在教学中应该不断地通过反思对课程资源进行合理的开发利用，提高学生的自主探究能力。4　　第四，初中数学教师课程资源开发具有针对性。针对

5、性主要是对课堂教学课教学设计来说的。教师要根据不同的教学目标和要求选择素材，结合学生的知识水平差异对学生进行教学。　　三、初中数学课程资源开发研究的意义　　教师在课程教学中要合理的利用各种有效地资源进行课堂教学，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习积极性，进而确保进一步保证教学质量上升，符合新课改的要求。　　首先，课程资源的开发可以帮助初中的数学教材实现“生活化”。在数学课堂教学中，教材是承载知识的载体，是教师进行优化教学的依据。一味机械地复制教学不利于教材的二次开发，合理开发利用数学课程教学资源，让教材更加“生活化”，贴近实际，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。　　其次，对数学课

6、程资源的开发有助于激活课堂教学。课程是教师、教材、学生的有机组合，课程是知识、是活动、是经验。教师并不是只是向学生灌输知识，还要使这些资源丰富有趣起来，激发学生的学习激情，让学生体会到学习的乐趣。教师在进行教学活动时要尊重学生固有的知识经验，让学生进行自主探究学习，参与到数学教学中去。让课堂充满激情和活力，激活旧知识，师生交流，激发课堂兴趣。4　　最后，数学课程资源的开发是教师增长专业知识的需要。教师在更大程度上应该是研究者，应该在教学中不断地追求创新，培养学生的创新精神。数学教师进行创新的方面主要体现在对教学设计上，合理开发利用数学课程资源。教学时要结合学生自身的实际，力求学生自主

7、探究，课程资源的开发要与教师自身的教学水平相匹配，切不可超前开发，这样有助于教师实施有效教学。　　总结：综上所述，初中数学课程资源的开发利用关乎数学这门课程的发展。在教学过程中教师能否合理有效地开发利用课程资源直接影响了课程的教学质量，因此，教师在课程教学中要合理的利用各种有效的资源进行课堂教学，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的学习积极性，进一步保证教学质量上升，符合新课改的要求。　　参考文献：　　[1]汪启思，汪秉政.新课程背景下教师在课程资源开发中的