新课改下定语从句教学模式初探

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1、新课改下定语从句教学模式初探　　【摘要】通过实践教师引导学生感知，归纳、总结定语从句；正确运用定语从句；自由运用定语从句三个课堂教学步骤，对新课标下定语从句的教学模式进行了初探。　　【关键词】定语从句；教学模式；探究　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　对定语从句的考查是历年高考重要的知识点，也是英语语法学习中的一大难关。从某种意义上来说，从句的学习是整个英语学习过程中的一个瓶颈。能否突破这个瓶颈是能否继续深入学习、研究的关键。教者利用新课程标准下的人教版教材进行

2、了定语从句课堂教学模式探究。　　传统教学模式中，关于定语从句的教学采用填鸭式讲授，教师往往在讲授几个单元内容后，直接进入语法教学，在黑板上或利用多媒体，把所有不同关系代词、关系副词引导的定语从句一一列出，直接给出定语从句的定义，也直接指出什么是先行词、关系代词、关系副词以及关系代词、关系副词在从句中所占据的成分，立刻让学生自行造句，很容易让学生感到一头雾水，这种传统教授定语从句使得学习定语从句成为矗立在学生们面前的是一座难以攀登的大山。4　　学生并没有通过已学的语言材料去感知，只是在教师填鸭式的教学中被动学习，更谈不上在语言材料中

3、积极主动探究发现这一语言表达形式，进行正确运用。　　究竟如何才能充分调动学生的好奇心、主动性、创造性、更轻松得学习，掌握并能运用定语从句这一点知识呢？在定语从句课堂教学中怎样才能最大限度的激活学生思维，挖掘学生潜能，变被动接受为主动学习，最终突破这语法瓶颈，是每一个英语教学者值得研究并解决的问题。　　定语从句的教学主要在高一必修工3、4、5三个单元，现已第四单元为例，笔者就定语从句的教学模式进行了探究。　　第一步，让学生感知定语从句这一语言现象，并引导他们进行归纳总结　　1.呈现带有定语的句子　　Thisisaflowerbask

4、et.　　Thisisabasketfullofflowers.　　Thisisabasketwhichisfullofflowers.　　让学生发现不同形式的定语位置不同，让学生体会到定　　语从句实际上是一个句子充当定语，修饰前面的名词或代词。　　2.点拨　　让学生通过自主学习去感知这一语法结构，告诉学生，定语从句相当于汉语中“……的”，在句中作定语，放在被修饰名词或代词，前面的名词或代词叫先行词。再进一步利用五种句子结构引导学生来判定并分析定语从句。4　　这样，利用五种句子基本结构，让学生由浅到难逐步分析，找出句子中先行词、关

5、系代词以及关系代词在定语从句中所占据的成份，使他们掌握含有定语从句的句子结构。　　3.让学生在阅读材料中找到与老师所列定语从句句式结构相一致的完整句子，且学会分析。　　例：Ahugecrack（thatwaseightkilometreslongandthirtymetreswide）　　主定语从句　　cutcrosshousesroadsandcanals.　　句　　Ahugecrackcutcorsshousesrodeandcandlsthatwas　　主语谓语宾语主语系动词　　eightkilometreslongandt

6、hirtymetreswide。　　表语　　Thatahugecrack为关系代词；ahugecrack为先行词。　　4.总结　　让学生在教师引导下对定语从句进行总结。定语从句所修饰的先行词不同，所引导定语从句的连接词不同，连接词被称之为关系代词或关系副词。That、which、who、whose为关系代词，which指代物，who指代人，that即指人又指物，whose与被修饰词为所属关系。　　第二步，引导学生正确运用定语从句4　　教者让学生给出一个词然后扩展为含有定语从句的词组最后补充成一个完整的句子，形成由词到词组再到句子的

7、循序渐进过程.既让学生很轻松得学到这一语法，又训练了他们的书面表达能力。进一步熟悉先行词、关系代词的作用以及它与先行词的关系，引导学生加深对定语从句基本概念、句式构成的理解，记忆运用。　　例：alittleboy→alittleboywho/thatisdressedinredsweater→Alittleboywho/thatisdressedinredsweaterwonthefirstprizeintheEnglishContest.　　abuilding→abuildingwhich/thatfacesthesea→Hel

8、ikeslivinginabuildingwhichfacesthesea.　　Thescientist→thescientistwhosenameisknownallovertheworld→Thescientistwhosenameisknow