浅谈如何让学生爱上初中历史课

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1、浅谈如何让学生爱上初中历史课　　【摘要】新课程倡导寓乐于学，寓学于乐，使学生求知的欲望与动机得以充分显现。历史课教学也不例外。让学生“爱上”历史课，是新课程教学中刻不容缓的重要问题，教师在教学中怎样把历史知识轻松愉快地传授给学生，以拓宽学生获得知识的信息渠道，使课堂教学生动活泼，从而增强学生的学习历史的兴趣，提高学生学习历史的能力，经过我对新课改的学习和理解，结合多年的教学实践谈谈自己浅显的认识。　　【关键词】学习兴趣；问题情境；能力　　【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01　　现在的

2、历史教学处于一个倡导创新和强调个性的新时代，应该具有探索性、开放性，旨在培养创造型和发展型的具有综合素质的人才。为了在教学中真正实现“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。因此构建符合学生特点的历史教学模式，显得非常重要。本文就新课程下的历史教学模式谈谈自己的认识。5　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，教学艺术的核心在于激发学生的学习兴趣。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学

3、习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研，勇于攻坚的强大动力。所以，优质教学首先需要教师注重培养学生的学习兴趣。那么，怎样才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松的氛围中愉快地完成历史学习呢？　　一、创设问题的情境　　1.利用导言，创设总的问题情境。每节课的导言给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感。有经验的老师都很重视导言，充分发挥前因效应的积极作用。他们总是要设几个饶有趣味的话题，在学生面前展示将要发生的情境。由此把学生带入新的知识天地，通过一系列或熟知或陌生的故事，让学生产生一种求真、求实的欲望，创

4、设一个总的问题情景。　　2.精心设计，创设具体问题情境。思维发端于问题，又通过问题来展开，始终和一定的问题相联系。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路，创设覆盖每一课，特别是每一具体事件的情境。问题的情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断指向着认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展。而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实人手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生的思维。　　3.引导学生，主动创设问题的情境。在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。引导学

5、生自己发现问题、提出问题，有两个好处，一方面能为教师带来宝贵及时的教学反馈，为学生提供更切实的问题情境；另一方面也有利于学生兴趣向更深层次发展。因为学生自己发现问题、解决问题的意识从无到有，不断增强，必然引起兴趣的自我强化。5　　4.注意策略，灵活设置问题情境。设置问题情境的策略可用下面几种：提出一个对学生有意义的问题。学生不能或很难运用已知的知识去解决，只有学习新课后才能解决；根据学生对某一学习对象认识上的差异，挑明矛盾，摆出对立的两种看法，要学生作出选择，并述说理由；结合时代背景讲述历史人物当时遇到此问题是如何思维，把学生的思维带到当

6、年历史人物思维的情境之中。　　5.组织交流，创设讨论、争辩的情境。这是一种由讨论题和学生发言的评价构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。但只有比较复杂、学生能普遍投入思考、而个人智力又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论与争论。　　6.讲求落实，创设实践的问题情境。历史作业是学习历史的主要实践活动。历史作业的活动内容与形式要新颖，尽量用多样化的题型来代替机械记忆题，让学生参与这些题的编拟。这样，学生在作业和训练中也有创设问题环境的主动权。问题的情境激发学生对具体目标的认识需要，形成暂时兴趣。要想学好历史这门学科，就必然把暂时兴趣转

7、化稳定兴趣，这就需要为学生创设成功的情境。　　二、为学生创设成功的情境　　1.强化感知，浇铸成功的基石。感情知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础。为了使学生直接地、间接地感知到全部所学历史知识，要进行多方面的努力，要做必要的直观教具（模型、图表）；要充分利用多媒体电化教学，制作课件，优化活跃课堂，而最不可少的是教师形象生动的直动描述。通过以上一些活动，使学生的理性认识建立在坚实的感性认识基础之上。5　　2.教给方法，掌握成功利器。教给方法最根本的是教给学生思维方法。要教会学生注意积累感性知识，并通过仔细观察，发现问题；要使学生掌握历

8、史知识结构；要教会学生理清分析问题的思路，学会从比较中抓特性，从联系中综合分析出共性。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。　　3.传授真知、构筑成功支柱。真知是通过深思熟虑