浅谈小学数学教学中如何培养学生提出问题

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1、浅谈小学数学教学中如何培养学生提出问题　　摘要：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此在数学教学中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，是提高课堂教学效率的一个重要举措。　　关键词：小学数学教学；学生；提出问题　　借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对于学生的质疑，即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解疑，充分发挥学生的主体作

2、用，不仅发挥现代教学论的思想，也是培养创新思维，提高课堂教学效率的一个重要举措。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？　　一、培养小学生的问题意识　　伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”的确，提出一个问题，特别是一个好问题是难能可贵的。目前，小学数学课堂教学中有大多数老师上课的特点是：老师不断地提出问题，学生就忙于应付，重视结论轻视过程。因此，我们应给学生创造问题意识，培养他们的问题意识。1、老师应使学生明白“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”4的道理。2、

3、老师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。同时，老师对学生提出的问题要给予恰当的评价；对不善于提出问题的同学一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对好问但总是抓不住要点的同学不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步摸索，大胆创新。　　二、营造良好的课堂氛围，使学生敢问　　目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有给学生留给学生积极思维的空间。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开拓，有疑才会去探索。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明

4、确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。要做到这点，就需要教师创设“和谐的情境”，让学生敢于质疑。如果课堂的教学气氛过于严肃，学生就容易对教师产生恐惧而不敢提出问题，抑制了学生的思维。　　（一）要保护和尊重学生的问题意识。思维永远是由问题开始的。例如，我在教学“长方体的认识”时，在老师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题。如：“长方体有6个面，一个面有4条边，为什么长方体的棱长不是24条，而是12条？”“长方体和正方体有什么不同？”等。老师

5、表扬了这几个学生大胆质疑的精神，但并不急于回答问题，而是把问题交于学生去讨论思考。通过质疑问难，自由讨论，不仅保护了学生的问题意识，学生潜在的创力也得到充分发挥。　　（二）努力为学生创设问题情境。数学的课堂教学是以解决问题为主线，问题是思维的核心。正像教育家顾明远所说的：“不会提问的学生不是学习好的学生.”学生不仅需学答，而且应要学问。提问质疑可以激发学生积极思考，促进他们主动参与。例如：教学“小数乘以整数”4，先放手让学生自学课本例题。“花布每米3.5元，求买5米花布要用多少元，该怎样列式计算？”学生在

6、自学的基础上质疑问难：为什么说小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同？”“计算时为什么要把3.5转化成35？”“为什么175要缩小10倍？”接着老师组织学生以四人为一小组围绕以上问题展开讨论，准备集体交流，解决问题，为他们今后的发展打下基础。　　三、教给方法，让学生有疑　　方法的教学往往比知识的传授更重要，因为“教”是为了“不教”。常言道：授之以鱼不如授人以渔。每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。要让学生敢问、乐问，但更应该让他们会问。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天

7、性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。我认为可从以下方面教给学生质疑的方法。　　（一）从所学内容的课题找问题。刚开始教师要给予示范，教给发现问题的方法和角度。如“梯形面积的计算”教学时可问：看到课题，你想知道什么？有的学生说：我想知道梯形的面积怎样计算？有的同学说：平行四边形的面积是长乘高，那么梯形的面积应用什么乘什么？这时我对以上的提问题的同学给予肯定，并相机引导学生提问题要抓住事物的本质，并给予示范：梯形面积的计算公式是怎样推导

8、出来的？把问题引向这节课的重点。4　　（二）从旧知识的比较和联系上找问题。数学知识的内在联系是十分紧密的，旧知识往往是作为新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸。为此，可以引导学生从新知识与旧知识的比较和联系上找问题。如教学“小数加减法”时，让学生练习并说出整数加减法计算方法后，出示例1计算，让学生比较提问题，通过观察学生就能提出：例1和复习题目有什么不同？小数加减法怎样计算？小数加减法能否直接相加减，这时我用微笑点头给予肯定，