激发中职学生学习积极性的策略分析

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1、激发中职学生学习积极性的策略分析　　摘要：近年来中职学校由于生源等因素的影响，学生的文化基础比较薄弱，进入中职学校后学习积极性不高，导致学生不能很好地掌握文化基础课，影响了学生素质的整体提高。分析了学生文化课学习积极性不高的原因，并针对这些原因提出了相应的对策，以期对激发中职生基础文化课学习积极性有所帮助。　　关键词：中职学生；学习积极性；调动　　有一句谚语说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习也是如此。“兴趣是最好的老师”，只有采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能达到最佳效果

2、。实践证明，高效的课堂教学要建立在学生兴趣之上，把握学生的兴趣爱好，　　以趣促思，激发学生自主探究学习的积极性，实现“要我学”向“我要学”的转变，促进课堂教学深入开展。笔者结合自身多年教学经验，在此就如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性进行探讨分析，并提出相应对策。　　一、中职生缺乏文化课学习积极性的原因分析　　1.教学内容枯燥乏味，缺乏创新意识6　　通过随机调查，在调查的学生中因为对教学内容不感兴趣而缺乏学习兴趣的学生占相当大的比例，这是导致中职生缺乏文化课兴趣的最主要的原因。传统课程设置，教学内容枯燥

3、乏味，难以吸引学生的注意力，而且观看教师上课情况发现确实如此，内容陈旧缺乏时代特色，没有新意。　　2.教学方法单一，教学手段落后　　学生的兴趣需要教师有效的引导和激发，但在实际文化课教学中，以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的知识，在这个过程中，学生思维打不开，自主意识被抑制，学生的热情和兴趣就渐渐熄灭了，教学效果差强人意。从许多被调查的学生口中我们还得知，由于教学方法缺乏新鲜感，而且教师对成绩较差的学生冷嘲热讽，导致学生从内心产生排斥心理甚至厌恶上文化课，最终失去文化课教学的学科功能

4、，效率低下。陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。　　3.评价方式不合理，缺乏完善的评价机制　　在以往的教学活动中，对于文化课的教学评价方式单一，缺乏公平性和实效性，有的考核不切合实际，没有充分考虑学生的实际情况，忽视个体的差异性，同时也欠缺对学生实践能力和社会适应能力的考核，与教学内容背道而驰，缺乏针对性，对于文化基础良好的学生不需要学习就能轻而易举的过关，但对于文化基础较差的学生可能就是一道无法逾越的鸿沟，挂科现象频频出现，削弱学

5、生主动参与学习的兴趣，甚至使学生丧失继续努力的动力和产生厌学情绪，造成不可挽回的后果。同时，传统单一的笔试考核方式容易导致学生为应试而死记硬背，不利于学生能力的培养。　　二、激发中职学生学习积极性的对策　　1.丰富教学内容，强化内容的深度和广度6　　在以往的中专教学中，我们常常面临着两大难题，首先是中专生的整体素质低下，文化基础水平与优秀学生拥有较大的差距，阻碍教学活动的正常开展。其次，教学内容的单一匮乏、陈旧落后，没有紧随时代的脚步，不及时更新补充，致使知识系统的连贯性和实用性得不到保证，降低了课堂教学的有效

6、性，教学效果不佳。学生基础落后是无法改变的客观因素，因此，要解决学生学习积极性不高的问题，提高教学质量的关键就在于教学内容的创新与丰富，贯彻现代教学理念，坚持“以学生发展为根本”的教学思想，从学生职业需求和专业特点出发，改革创新教学内容，提高教学内容的丰富性和实用性，将内容规范化、具体化，及时更新补充，以适应学生未来岗位的技能需求。同时要有周期性地对教材内容进行整理筛选，合理规划内容的难度，强化教学内容的深度和广度，提高学生职业综合素养，培养符合市场需求的人才。最后，合理规划内容的难度，强化教学内容的深度和广度

7、，根据学生的实际情况提高内容的针对性，让学生认可所学内容，提高学生学习的自觉性和主动性，优化教学效果。　　2.贯穿情感教育，构建和谐民主的师生关系6　　在传统教学活动中，学生一直处于被动的位置，抑制学生思维的拓展和智力水平的提高，作为学生的引导者，教师在学生学习、活动和思想工作方面具有不可推卸的责任，教师要放低自己高高在上的姿态，真正融入学生中间，与学生进行平等的对话，尊重学生的思维模式，倾听学生的心声，互相学习，帮助学生解决学习和生活上的困难，给予学生真挚的关心和爱护，同时在教学活动中贯穿情感教育，鼓励学生取

8、长补短、互帮互助，身体力行，带领学生积极参与各种公益活动，处理纠纷不偏袒、不维护，在学生心中树立公平公正的形象，拉近学生与教师间的距离，让学生打开心扉，与教师进行心与心之间的沟通，从而构建和谐民主的师生关系，激发学生自主学习的积极性，提高教学效果。　　3.提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性　　实践证明，和谐轻松的学习氛围，可以调动学生的主观能动意识，激发学生训练的热情，发挥学生