激活“学困生” 提高英语教学有效性

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1、激活“学困生”提高英语教学有效性　　通过观察和研究，笔者发现很多学困生有学好英语的愿望，这是令人欣慰的。但就目前平行班的现状来看，课堂经常出现“一池死水”的局面，反映出的问题较多，主要的有下列几点：对英语感到畏难而渐失兴趣；课前很少预习或根本不预习，上课不愿开口；课堂注意力不集中，基本不做课堂笔记；不能独立完成作业，甚至抄袭应付；对考试成绩无所谓，或者通过作弊获取高分。现结合笔者学校的教学情况，谈谈如何激活学困生，帮助他们学好英语，提高课堂教学的有效性。　　一、体验成功，恢复信心　　教学中，笔者特别注重给学生成功感，因为成功越大，兴趣

2、越大，兴趣越大，动力就越大。当学困生在某一方面获得一次成功，取得一点进步，即使他们只不过写对一个句子，也会像完成一个重大的科研项目一样感到高兴。对学困生要耐心的启发，并多给他们创造成功的机会，使他们在成功的快乐中，增强学习英语的信心。　　升入高中后，多数学困生已疑心自己不是学习英语的材料，课堂活动不积极，唯恐出错；缺乏自信心，这是学好英语的心理障碍。针对这种情况，笔者逐一分析他们知识结构的薄弱环节，在课堂中“扬长避短”6。根据学困生的不同英语程度，注意量力性和可接受性原则，让成绩较好的学生回答稍有难度，但又有把握的问题，以保护他们的学

3、习热情；让英语程度较低的同学回答比较简单的问题，尽可能的让他们答对，以增强他们的自尊心和积极性。有的学困生发言时尽管出不少差错，也首先肯定他们敢于实践的精神，接着再指出他们的不足，最后仍然给予鼓励及安慰。让他们明白：学习的过程是一个不断出错，不断暴露问题的过程，只要注意“在做中学”，“在错中学”，错误就会逐步减少。他们尝到成功的甜头，上课就能积极思维，踊跃发言。当他们在学习中碰到困难时，及时耐心帮助他们，用科学、切实可行的方法指导他们。在平时，注意发现他们点滴的进步和闪光点，并及时加以肯定和表扬，让他们体验成功，感到自己也能学好英语。

4、用爱心呵护学困生的自尊，帮助他们恢复学习的信心。　　二、真情关怀，沟通情感　　“精诚所至，金石为开”。英语教学过程就是人际交往的相互影响、相互作用的过程。事实证明，学生对英语学习的态度，某种程度上取决于他们与教师的关系，因此，我重视师生共同进入“英语教学活动”。通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学困生学习的动力。　　在教学中我除了注意平时经常深入教学，采取和蔼可亲的教学态度外，还着重做到：①经常与这些同学谈心，了解他们的需求、爱好和苦衷，逐渐缩短心理距离；②主动让学生了解教师的目标和要求，了解英语教学的总体设想，了解每单元的

5、教学目的、方法以及采取的教学手段等；③如果师生间有隔阂，决不采用简单粗暴的方法，而是通过思想沟通，耐心细致地求得相互理解，这样做就可让学生感到教师是他们群体的一员，是真正关心他们的，是值得信赖的。用真挚的爱心去温暖他们的心灵，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内在动力。6　　三、小组竞争，激发兴趣　　随着时代的发展，人们的竞争意识不断增强，学生的竞争也非常强烈。抓住学生的这种心理特点，我常用英语出竞赛题，用提问、抢答等形式开展竞赛，鼓励学生人人参与，敢争第一，把枯燥的英语学习变得生动有趣。

6、这样引入竞争机制，能创造一种积极的氛围，对学生行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥学生的竞争力，使班级形成积极向上、朝气蓬勃的风气，学习兴趣油然而生。　　在讲课时，我让学生先预习句子、课文，然后提出一些问题，让学生分成四组来回答老师提出的问题。每回答对一个问题，就加上一定的预设分数，最后哪组的得分最多，就得到老师的表扬。这样课堂气氛立刻活跃起来，同学们都争先恐后，学习兴趣特别浓厚。每次考试，都让学生小组比一比，评出学习成绩优胜的小组。这样，有利于学生结成对子互帮互学，激发竞争意识，培养学习兴趣。　　四、创新方法，激活课堂　　注意力分

7、散对于学习是极为不利的，在课堂教学中，我不但注意知识的讲解，更注意控制学生的思维进展，采用适当的方式调节课堂气势，吸引学生的课堂注意力。　　我通过提问释疑对照比较，创造情景，实物操作等途径，不断刺激学生尤其是学困生学习英语的好奇心，通过让学生回答问题，做替换练习，句型转换，翻译练习，听写等练习强化学生的主体意识，培养学生运用语言的能力，较长时间的讲解，或做“千篇一律”6的练习容易使课堂气氛沉闷，学生注意力分散，因此各种练习交替进行，例如在讲解语言时，我除了举例、叙述外，也出些选择题。如在讲，besides，except，exceptf

8、or，exceptthat时，教师先出一道选择题，Yourcompositionisgoodafewmistakes。　　A.exceptforB.exceptC.exceptthatD.besides　　让学生做，然后