简析新课程改革下的高中数学教师

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1、简析新课程改革下的高中数学教师　　摘要：随着新课改的推进，对高中数学教师提出了新的更高的要求，新课改实际上是对教师的一次挑战。高中数学教师应如何把握新课改的精髓和实质呢？这就需要教师深入理解新课标的教学理念，不断地提高自身素质，转变陈旧的教学理念，进行开放式教学，实现师生互动。笔者据多年的教学经验，就新课程改革下的数学教师进行简析。　　关键词：新课程；高中数学；数学教师　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-170-01　　新课改的进一步贯彻和深化，促使了高中数学教师在教学方式和理念上的转变，这也成为了教师教学活动转变的基础。新课改实施以后，教师

2、在教学活动中的转变程度直接关系着我国新课改革的进度和成败。　　一、新旧课程在教学要求上的差异　　1、在课程目标上强调三维教学目标　　同传统教学目标相比，新课标在知识、技能、方法、过程以及教育价值观方面有了全面的调整和革新。新的教学标准将高中数学教育的目标置于数学本身价值之上，从而使教学面向了所有的学生，其根本的出发点定位在了学生身上，最终提出了以学生为主体的教学理念。　　2、在课程理念上强调探究应用4　　新课标充分考虑了学生在数学学习过程中个体上的差异，通过以人为本的理念，大力提倡积极、探究和创新的数学学习思维。同传统教学理念相比，我们能够从新课标所要求的数学理念中，体会出学习方式多样性、

3、教师角色多重性、学生评价多元性。　　3、教学结构专题化和模块化　　新课改之后的高中数学教材在教学的内容上进行了模块化和专题化的设置，教材也被分为必修和选修两种。在教学方案的选择上，新教材不仅凸显了高中数学知识的多样性，还体现出了高中教材的基础性与选择性，其宗旨就是提高学生的高中数学知识素养。　　二、教师对新课改的适应性分析　　1、高中数学教师对新的教学理念上的不适应　　（1）在学生观上，很多教师还没有从传统的教学模式中转变出来。教师习惯性地控制教学过程，管理教学活动和学生，无法摆脱以往的教学模式。这就与新课改倡导的以学生为主体的课堂教学理念不符，教师在课堂教学中只是充当的引导者的角色。如何

4、对高中数学教师的这种传统观念进行改变，成为了新课改顺利实施的重要课题。　　（2）在评价上，新课标通过认定学生的模块学业成绩，来考察学生平时的行为表现。终结性评价和过程性评价两项指标是模块成绩考察的两项指标，这两项指标按照一定的比例合成，就是模块成绩总分。用成绩来评价学生是很多教师惯用的做法，对学生在日常学习活动中，参与合作意识、实践能力、逻辑能力、表达能力、知识掌握水平等进行考核的形式表现出很不适应。　　2、高中数学教师在教学策略上的不适应4　　（1）对新的教学方式的不适应。目前还有很多高中数学教师在课堂教学的过程中沿用陈旧的教学方式。他们沿用的这些传统的教学方式最大的特点就是“满堂灌”，

5、不注重课堂上学生的主体地位，也不注重师生的互动与交流，与新课标提倡的体验性教学方式背道而驰。　　（2）对以模块为系统的教材编排不适应。不少教师利用长期养成的教学习惯和逻辑来编排教材中所要讲授的内容，是我国目前高中教学领域存在的一个严重问题。因此，高中教师在开始接触新教材内容中的独立模块知识及模块知识间缺乏紧密联系时就显得无法适应。　　3、高中数学教师对培训和评价的不适应　　教师通过很多途径可以看到一些专家或者学者对新课程进行介绍，但是这些理论在在教学实践中缺乏易操作性。因此，要想把这些理论知识很好的运用到教学实践中来，就需要更多的专业教学经验来支撑。　　三、新课程改革下高中数学教师的转变　

6、　1、新课改下高中数学教师教学地位的改变　　在传统的高中数学教学中，教师拥有绝对的权威，教师是整个教学活动的组织者、制定者和评定者，学生则处于“弱势”，对知识的接受是被动的。新课改要求改变这种不平等的师生关系，提出学生应该处于主体地位，激发学生的学习兴趣，积极参与教学过程；教师成为整个高中数学教学过程的合作者、引导者和参与者，实现整个教学过程的师生互动。　　2、数学教师工作方式的改变4　　培养学生的综合素质，是高中数学新课程改革的目的，这一改革目标，召唤综合型数学教师的出现。新课改下数学教学方式的改变，不是单靠数学教师一个人的能力和力量能做到的，需要同科或是不同科教师之间的合作。因此，在新

7、课改的背景下，高中数学教师要积极参加相关的培训，提高自身的理论水平和实践能力，让自己能够迅速适应新的教学要求。　　3、新课改要求高中数学教师不断提高自己的教学能力　　具备语言、板书和绘画等能力，是传统高中数学教学对教师的要求。新课改背景下，高中数学教师还要具备一些新的符合时代要求的技能，如搜集和整理信息的能力、课堂开发和整合的能力、在课堂上运用信息技术的能力等。教师在授课的过程中，可以根据具体情况的需要，灵活运用不同的教