创新表达，用创意打造真情

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1、创新表达，用创意打造真情　　【摘要】《培养创新思维，提高写作水平》力避学生作文大话、空话、套话、成人话、不切生活实际主观编造。为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。引导学生有意观察生活，感悟，体验生活，发现生活的丰富多彩。积累生活材料，让自己的写作始终同生活紧密地联系在一起。　　【关键词】创新思维；个性；观察感悟　　《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交际的重要方式是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”不造假是作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。然而，由于长期应试教育的

2、影响，学生作文大都已变成了与个性，心灵毫不相干的东西，至于创新更谈不上。新课程改革要求教师必须更新自己的观念，走到学生中间去，与学生在一起，诱导学生积极探索，主动地去发现，去领悟。以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象与创造的环境，这才是教师观念的更新。传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容”等现象，这样既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生创新思维的发展，只有废除这些弊病，才能促进学生创新能力的发展。基于此，我在作文教学中进行了探索实践。　　1.读书---学生创造力必备的知识储备　　富兰克林说：

3、“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”5同样，学生如果没有相当的知识储备，不注意吸纳时代活水，创新就是一句空话。在现代科学迅速发展的今天，各学科间横向交叉、融合的趋势日趋明显，这必然反映到语文教学中来。我认为：读书是实现学生自我“充电”的最佳途径。欧阳修说：“唯勤读书而多为之，自工”。不正说明读书的重要性吗？读书不仅为创造提供原材料，而且，能够启发学生作文创造的灵感。只有读书，学生才能真正成为有创新精神的胜者。可以说，谁学会了读书，谁就掌握了开启创造之门的钥匙。　　2.观察、体验生活　　一个人对周围事物缺乏观察力，他的头脑就很空虚

4、，他的知识就是浮光掠影式的。要使生活真正成为写作素材，就必须观察，观察能力的培养是一个长期的、不间断的过程。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，另一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”“授之以法”：对学生的无意观察要相机诱导，一个初中生受年龄、生活、观察水平的限制，不可能时时、处处、事事有意识的观察，他们在纷繁复杂的社会生活中，许多客观事物都会在他们的头脑中留下迹象，学生把这些迹象存在自己的“印象”里，久而久之，这些迹象就会被淡化、遗忘。教学时，教师要诱发他们存储在“印象点”里客观事物，帮助他们在自己的头脑里进行再观察、再分

5、析、再思维而升华到用语言表达出来。观察生活仅靠教师授之以法、相机诱导是不够的，还必须让学生养成勤记的习惯。为此，我要求学生将观察所得及时记录下来，取名为《见闻录》。实践证明，这种做法简易有效，学生乐意而为之。　　作文求真，生活就是真实；作文求个性，有自己的独特感受，自然就有个性。说真话，是什么写什么，有什么感悟写什么5感悟，学生也只有将他们在广阔的社会生活中的这些感受、体验表现在作文中，读者才能看到他们纯真、鲜活、率真的心灵。为了进一步激发学生写作的热情，我在班级办了“百花园”墙报专栏，为小作家的脱颖而出拓展可写作空间，学生的写

6、作兴趣盎然。实践使我认识到：写作中如果有了兴趣，学生的思想就会处于最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，学生潜在的创造力就会在“跃跃欲试”的“冒险”中爆发出来。　　3.立足于创新思维的训练　　《基础教育改革纲要》中明确指出：要通过多种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动。创造性思维有三种特性：就其熟练程度和广度而言，具有系统性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。　　3.1通过“一题多做”“一事多写”训练创造性思维的流畅性。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思

7、维的切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，从而取得预期的效果。这种能刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是“一题多做”“一事多写”，学生根据自己的爱好和生活实际确立写作的思路。例如：在指导学生根据“马路上摩托车越来越多”的现象进行写作时，学生有反映人民生活水平提高的快；也有反映摩托车尾气影响环境的，由于立意不同，作文的内容就不同。立意不同，能够避免千篇一律公式化，雷同化的不良倾向，是个性的体现；取材角度新，实际就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”让学生自由发挥，

8、抒写心灵，张扬个性，让“真”、“美”、“新”5流淌与作者、文本、读者之间；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。在具体的作文指导过程中，可采取由易到难的顺序，先提供一些触发学生思绪的材料，然后逐步放手让学生写“放胆文”。如：以“变化”为题，学生可以从多方面写：