绘本与幼儿园陶艺活动的美妙邂逅

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1、绘本与幼儿园陶艺活动的美妙邂逅　　绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。以绘本为载体开展陶艺活动，丰富了幼儿对美的感受力、创造力和想象力，也培养了孩子们乐于观察、乐于想象、乐于动手、乐于创作的情感，为我们的陶艺创作带来鲜活的生机。　　一、绘本在陶艺活动中的价值　　1.绘本欣赏为陶艺点燃创作的兴趣　　优秀的绘本来自世界各国，题材是多种多样的，绘本中有曲折动人的故事情节，更有美丽的画面，趣味夸张的形象，特别符合幼儿的年龄发展特点。教师可以借助优秀的绘本，丰

2、富幼儿的情感世界，提高审美情趣，又可以激发幼儿的陶艺创作兴趣，让幼儿通过陶艺这种外在的符号形式将内心的表现、传达给他人，从而获得精神上的满足。　　如：绘本《亲爱的小鱼》中的猫因为爱，把鱼放回到大海，尽管有许多的舍不得；鱼又因为爱，又回来找猫，和它一起快乐地游戏。其中小鱼可爱、富有爱心的形象深深植入孩子的心田，他们也都想拥有一条可爱的小鱼，从而就萌发里陶艺创作的愿望。在孩子们的大胆创作下，一条条陶泥小鱼仿佛也赋予了生命，变得生动起来。绘本激发了幼儿感受美、表现美的兴趣，使之体验了自由表达和创造的快乐。　　2.绘本欣赏为陶艺提供创作元素4　　绘本中蕴藏着许多

3、美术元素，其中塑造的形象不仅多种多样，同样的形象有不同的塑造方法，有的简单，有的复杂，还有各种不同的姿势。借助绘本开展陶艺创作活动，引导幼儿充分欣赏、感受不同的艺术美，将美术元素植入孩子们的心灵。同时，鼓励幼儿大胆地动手进行陶艺制作，体验创作活动的乐趣，使幼儿不由自主地爱上陶艺活动，提升表现美和创造美的能力。　　如：绘本《笨拙的螃蟹》用色彩鲜明的画面、细致生动的局部特写，刻画出一个可爱、充满童趣的小螃蟹尼尼。教师有效地抓住这个创作元素，引导幼儿对画面中多次出现的螃蟹形态进行细致观察，特别是它的大钳子。通过绘本欣赏为孩子们的陶艺创作积累经验与基础，使他们在

4、美陶活动中个个思维活跃，一个个形态迥异的螃蟹在小朋友的创作下栩栩如生。　　3.绘本欣赏为陶艺创作开源活水　　绘本具有独特的创意与丰富的想象力，大大增加了幼儿的想象空间，这种想象不是凭空的，而是在绘本的基础之上延续的、提升的。然后把这种想象迁移到陶艺创作中来，更能激发幼儿的创作欲望，通过个性化的方式表现自己的思考、自己的理解，其中还融入了她们的真实情感和以往的经验。　　如：绘本《逃家小兔》是贯穿着一个捉迷藏游戏的童话故事，小兔和兔妈妈捉迷藏的时候一直在玩变形游戏，小兔子的创意和妈妈那诙谐、临机应变的回答，把孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。当老师问道：

5、“如果你是小兔或兔妈妈会什么呢？”4孩子们的思维顿时被激活了。他们叽叽喳喳地抢着发表自己的看法，富有创意的绘本打开了孩子们心灵的另一扇窗，所有的奇思妙想涌上心头，之后陶艺创作自然也就难不倒他们。　　二、精心解读，选择适宜的绘本　　如何让绘本和陶艺活动更好的结合？选择合适的绘本，找准定位，把握绘本中的创作元素非常重要。在过去的经验中，我们尝试从以下三方面进行分析选择。　　1.绘本的内容要符合幼儿的认知水平和兴趣　　根据孩子的年龄段不同，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的读物的难易接受程度也有所不同。因此，绘本的选择应符合不同年龄阶段幼儿的

6、认知特点。　　像3岁左右的孩子，我们可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本。如绘本《好饿的小蛇》情节较简单、形象鲜明生动，故事中很多拟声词“啊呜”、“咕嘟”的反复出现，使故事充满了趣味性，小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合孩子的模仿与表演。而兴趣则是最好的老师，只有对绘本产生了阅读的兴趣，才会激发孩子开始阅读，并从中获得单纯的快乐，体味到幸福。　　2.绘本的创作元素要符合幼儿的陶艺技巧和水平　　深入挖掘绘本中的角色形象、故事情境、发展情节等元素，找出符合现阶段孩子的陶艺制作技巧和水平的绘本，有利于激发幼儿对陶艺创作的兴趣，使幼儿乐意参加陶艺活动，并体验

7、成功的乐趣。让幼儿在陶艺创作中提高造型能力。4　　如：绘本《爱吃水果的牛》描绘了爱吃水果的牛不会生病的事情，通过欣赏绘本，孩子们深深喜爱上了这些水果，而这就是陶艺创作。小班幼儿对水果有一定的生活经验，并且掌握搓圆技能正是小班年龄段幼儿的陶艺技能水平，利用颜色接近的彩泥进行搓圆，加以细节的刻画、添加辅材小叶子就能形象地表现出各种水果，刚刚接触陶艺活动的他们更容易在创作中体会到陶艺的乐趣和成功的喜悦。　　3.绘本的内容要富有想象力　　教师要选择富含想象空间的绘本，充分调动孩子的各种感官系统，使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实的限制，构造出

8、一个个有趣的想象世界。　　如：绘本《我妈妈》描绘心目中无所不能的妈妈，是电影明星