浅议教师与家长的合作关系

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1、浅议教师与家长的合作关系　　随着信息时代的到来，人们的生活方式和价值观发生了很大的变革，社会观念也日益多元化，这对传统的学校教育和教育观念产生了巨大冲击。主要表现在两个方面：第一，学生接受知识信息的渠道增多，比如网络、电视、书刊等。根据以往社会调查，中小学生是网络媒介使用者的主要构成者之一。由于他们强烈的求知欲和较强的主体参与意识，他们在接受和汲取知识信息方面更有优势，这在某种程度上冲击着传统教育中教师和家长在知识信息方面的权威地位。第二，在社会观念多元化和各种媒介的影响下，面对享乐主义、拜金主义及坑蒙拐骗等负面社会现象，正处在成长

2、阶段的中小学生常常处于矛盾迷惑的状态，这要求学校转变教育理念，针对学生的各种问题给予正确的教育和疏导。另一方面，由于各种原因，学生的心理问题也日趋严重，“嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理等已是严峻的现实，青少年团伙犯罪、吸毒贩毒、计算机高智能犯罪等也已成为严重的社会问题”。面对各种问题和现状，在新时期的学校教育中，教师和家长的合作被赋予了更重要的意义。因此，只有教师和家长互相配合，才能形成更强的教育合力，促进学生的健康成长和发展。　　一、教师和家长合作关系的内容和性质　　美国教育学家爱普斯坦在“学校―家庭―社会”这一研究课题中

3、指出家校合作是“学校、家庭、社会合作”，三者对孩子的教育与发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展相互影响。6　　我国教育专家马忠虎认为：“家校合作就是对学生最具影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力，对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。”　　“从行为与目的来看，合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取互补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。从过程来看，合作关系彼此的共识，是一种连续性的异中求同的动态过程。”　　“教师与家长的关系是教学

4、过程中教师与学生家长之间产生的一种人际关系。这是一种以学生为中介，着眼于促进学生成长而形成的关系，并不涉及现实中存在的教师和家长之间的私人关系，尽管这种私人关系会在一定程度上对两群体关系起到事实上的影响作用。”　　教师与家长的合作是指教师与家长通过交往实现的教育原则、教育要求、教育过程、教育手段等方面的一致或互补。这种交往是指教师与家长为了相互交流思想、交换有关学生成长的教育信息、表达情感等目的，运用语言符号实现的沟通。它是教师与学生家长之间进行的平等交往，包括间接和直接两种交往形式。间接交往是指双方通过其他媒介（如学生、家长会等）

5、而实现的交往。直接交往是指双方直接接触而实现的交往。其中，直接交往在教师与家长的关系发展中具有重要作用，是双方合作的基础。6　　以上各位作者都对教师和家长合作的内涵和范畴进行了分析，本文所谈及的教师和家长合作的内涵指在教育改革的背景下，基于目前的教育现状，为了达到培养德、智、体、美、劳及实践能力和创新能力的具有综合能力的学生的教育目的，教师和家长应该达成一致，以教育信息和学生教育问题为主要内容的各种形式的交流和交际。　　二、家长和教师合作关系的现状分析　　在传统的教育观念中，教师处在一种高高在上的位置，教师的言行都有一定的权威。同时

6、，教师也被孤立出来，教师和家长之间关系生疏，很少或者几乎不联系交流（图一）。而与此对立的是受市场经济观念的影响，学生和家长是学校的顾客，即上帝。一切都以家长的意见为宗旨，由此出现家长支配教师的现象（图四）。此外，很常见的一种教师和家长联系的情况是，学生在学校学习或生活上犯错误了，教师认为有必要让家长知道此情况，使学生能立刻改正错误，认真学习。此时家长是被动的，一切听教师的，甚至有时候和学生一起受处罚（图二），也经常产生一种教育无能感（图三）。朱赛红在《教师与家长关系的现状分析――从几则案例说起》一文中，对教师和家长合作的几种现状通过

7、图示的方法进行了详细分析说明。　　（图一）（图二）　　（图三）（图四）　　以上这四种情况都不能使教师和家长进行有效沟通，究其原因，有以下几方面：　　第一，我国现行教育制度存在一定的弊端。虽然教育改革已经在如火如荼地开展，但是应试教育的影响依然存在。应试教育重视学生的学习成绩和卷面分数，旨6在人才选拔和筛选，这无疑成了学校教育的助推剂。因此，长期以来，培养学生的学校和教师的角色就越来越重要，相应的地位也高了，并在某种程度上获得了一种制度权利和话语权。因此教师在学生教育中“至高无上”，而家长只能处于从属地位。教师和家长的地位不平等体现在

8、双方合作关系中就是家长很被动，无法和教师共同促进学生发展。　　第二，由于教师与家长在教育目的和出发点、文化层次、专业知识储备等方面不同，使教师与家长在学生教育问题上的分歧很大，这影响了双方的进一步合作。这些分歧主要表现在教育思想观念、