小小辩论台，生活大舞台

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1、小小辩论台，生活大舞台　　一直在思考着语文教学怎么提高学生的能力的问题，根据新课标的要求和高考考纲的要求，应该侧重学生知识的积累和能力的锻炼。那么该如何让小学、初中语文基础不好的学生在听说读写的能力上得到提高呢？传统的阅读、写作教学固然也是能够起到一些作用，但从我从教经历来看，效果总不能让人满意。本学期初，就萌生了一个课堂改革的想法，将每个星期的五节语文课进行内容安排，分别从基础知识、阅读能力、写作能力、听说能力方面进行设计，撇开传统的教材，自己重新来准备上课的内容，力争将语文课堂变成结合学生的生活、能够有针对性的进

2、行语文能力提升、让每个同学都能积极参与并且从中享受乐趣的课堂。内容当中的一项是“辩论课堂”。这样的尝试是可以进行推广的，因为这种形式的语文课在很多方面达到了促进学生能力提高的目的。　　一、扩大了课堂的容量，将语文学习由课堂延展到了生活4　　这其实是我思考的依据，也是最终目的。进行课堂辩论，并且选定社会热点为辩题就是为了让学生关注生活，思考生活。语文教学的目的不应该只是应付考试，而应该是培养学生的语文素养、文化素养，使学生在将来的工作生活中能够准确、自如、得体地表达思想和感情，能够具有健康的心理和审美情趣。选择社会热点

3、进行辩论，将社会上引起广泛关注和争议的问题拿到课堂上进行讨论，就可以让学生了解到社会生活中一些与校园生活很不相同的现象，将课堂延伸到生活，扩大了课堂的容量。同时，这些社会现象看起来与校园生活很不相同，其实两者间又有着千丝万缕的联系，那么，在去收集材料、进行辩论的过程中，学生就可以运用所学，由此及彼，将学习与生活联系起来，眼界得到开阔，思维得到延展。　　参与辩论的两个小组为了在辩论中取胜，就要事先在网上搜索大量的资料。在争辩的过程中，可能会涉及到生物、历史、地理甚至法律上的一些知识，也可能会牵扯出许多相关的人物和事件，

4、那么不仅可以让学生去关注社会，去思考社会想象，还可以让学生在论辩中明是非，知得失。这种认识因为由学生自己在观察现象、思考现象、争辩现象中得出，所以远比通过学习一篇阅读文章得到的认识要深刻得多。　　二、充分发挥了学生的自主能动性，锻炼了学生多方面的能力　　首先是组织能力。辩论会从小组的抽签、辩论规则的制定都是主管的科代表负责，各组领到任务之后，在一周内进行资料的收集、整理，辩论过程的发言安排，组长在其中起着非常重要的作用。几次辩论下来，科代表表现出了很好的协调能力，各组的组长的组织能力也得到了锻炼。　　其次是思维能力。

5、辩论不同于写作文，也不同于说话，除了提前做好的收集资料、应对策略等的准备外，辩论胜败的关键在于争辩过程中的应变和应对。参加辩论的学生必须全神贯注倾听对方的发言，然后寻找突破口进行反驳，或者倾听本方的陈述然后进行必要的补充和说明。能否抓住重点就看思维的敏感度，而能否进行有力的论辩，就得看思维的严密度。参与辩论的学生普遍认为，每一次论辩都是一次锻炼，也是一次检验，更是一次提高，有的根本没有想到自己可以思考得有深度。而思维能力不仅对于学4生写作文有用，对于其将来进入社会对社会问题的思考也是有很大作用的。　　第三是表达能力。

6、辩论是靠说话来完成的，平时的课堂，要学生自己站起来说话回答问题都比较困难。可是辩论不同了，非得站起来说不可，要不然就冷场，就显示自己这一组底气不足了，于是，双方的组员不管是平时活泼的还是腼腆的，都能主动站起来发表自己的看法，而且在两轮辩论过后，有一些学生是变化很大，平时没见到他怎么说话，可是在辩论时可以滔滔不绝了。口头表达能力的提高直接会促进书面的表达能力的提高。　　第四是整合信息的能力。每一次宣布辩题之后，双方开始上网搜索资料。因为是社会热点，网上相关报道比较多，评议也很多，如何在众多的信息中选取有用的信息，这需要

7、学生对所有的信息进行梳理，然后分析，归类，删选出需要的信息。这个过程是比较长的，既让学生接触到大量的信息，了解社会各界对同一个现象的不同的看法，丰富学生的认识，又能使学生在接触到各种信息后明确自己的观点，强化自己的认识，还锻炼了对信息的整合能力。　　三、增强了学生的社会责任感，增加了学生对时事的敏感度　　社会热点常常暴露出的是社会问题，学生在对社会问题的探讨过程中以抽丝剥茧的方式去探寻问题产生的原因，揭示问题产生的社会根源，提出解决问题的办法，这已经不仅仅是在写作一篇社会评论文章，更是在尽一个社会人的责任了。4　　话

8、题或者是涉及到人的基本素质，或者是涉及到社会风气，或者涉及到道德修养，或者涉及到处世方式，对于长时间身处校园，不太了解社会的学生而言，是新鲜的，但又是不新鲜的。新鲜的只是内容，不新鲜的是其本质，学生在自己的生活中可能或多或少的接触到类似的现象和问题，只不过没有进行深入思考而已。对这些社会热点的思考，使得学生开始对自己的人生进行思考，对自己的审美