机电专业技能教学初探

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1、机电专业技能教学初探　　摘要：职业学校负担着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任，技能实训是提高学生操作技能，培养熟练技术工人的重要途径。本文从教学理念、教学模式、考核方式等方面对机电专业的技能教学进行了探讨。　　关键词：机电专业技能教学教学理念教学模式考核　　机电专业作为学校重点专业之一，以能够培养直接上岗的一线生产技术工人为己任，在教学中充分考虑学生的实际情况，社会所需人才状况，不断改革与创新，经过几年对专业实训课模式与考核的探讨，取得较好成绩。　　一、教学理念　　（一）课程设置科学化　　为了给学生谋

2、求更好的发展，根据企业的需求，合理设置教学课程，将机电专业细分为不同的子专业，上课的课程侧重点不同，要考取的技能证书也不一样，努力将每一位学生打造成为适应岗位需求、适应企业发展的优秀技术人才。通过课程设置改革，让学生选择自己喜欢的子专业，让学生从心里热爱自己的专业，从而转化成内驱力，认真学习，不断钻研　　（二）师资配备合理化　　“双师型”5教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，有具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。鼓励教师考取高级技能证、技师等专业资格证书，同时，多渠道招聘教师，聘请行业、企业和社会上的

3、有丰富实践经验的专家或专业技术人员为外聘教师。　　二、教学模式　　（一）小班上课　　根据道格拉斯曲线分析，当班级规模缩小时，学生成绩会提高。几年来，我校机电专业一直进行技能课大班化小班的尝试，充分运用现有器材及实验室，把大班分成两个小班，在相同的时间内可以分别在不同的实验室训练不同的内容，这样既减少了实验室投资，有可以让教师充分了解每一个学生，根绝他们的特点对他们进行进一步的指导，发挥每一个学生的学习积极性和能动性。　　（二）分层与分组相结合　　分层是提高教师能力及学生水平的重压方法和途径。在进行技能训练前，先分析学生的学习基础

4、，把学生分成A、B、C三个层次，A层对专业课学习感兴趣，或是学习成绩一直处于较好水平，学习态度端正；B层智力正常，反应灵活，或对专业课兴趣一般，学习太对消极，自我控制能力差；C层反应较慢，智力相对较低，只停留在孤立学习和机械记忆阶段。每一层次的学生，教学要求不一样，A层技能达级中能取得优秀，B层取得良好，C层以双基为重点，技能达到合格，然后按“同组同质”原则把学生分成几个学习小组，在课堂教学中有计划地向这些小组提出学习任务，使每个层次都得到相应的提高。　　（三）启发与互动教学相结合5　　技能教学也要体现教师为主导，学生为主体。教

5、师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理传授知识与培养能力之间的关系。在技能教学时，在分层的基础上，经常使用启发教学与互动教学，教师要经常与学生探讨在操作过程中出现的问题，说明正确操作的必要性，分析违规操作可能引发的严重后果，增强学生的参与意识，培养学生的合作能力。　　三、考核方式　　（一）考核与计分相结合　　定期对学生进行技能考核，检验学生对技能的掌握程度是必不可少的。一般教师两周进行一次考核，采用主题考核、个个过关的形式。考核一般采用面批形式，及时纠正学生的错误，把考核结果用表格的形式记录下来，做到“哪弱补哪”，到达级考

6、试前两周，纵观积分表，就可以看出学生的技能掌握情况，而学生也可以根据分数找出自己的差距。　　（二）技能月考　　根据学校要求，凡是有技能实训的科目都进行技能月考，月考由实训处负责，组织严密，出题、监考、阅卷、月考情况分析等程序都很规范，同时加强了横向比较，各个班直接爱呢也能找到技能上的差距，为以后的教与学打下了良好的基础。　　（三）以证代考　　每一个工种必须考取劳动部门组织的技能证书考核，考试优秀者优先推荐就业岗位，通过资格考试的学生可以同时拿到该课程学分和资格证书，一举多得。考试不合格者，则重新参加相应的技能训练，一直到考核合格

7、为止。以证代考制度使学生的技能水平普遍提高，专业素养得以增强。　　四、职业思考5　　现在职业学校学生的动手能力及操作技能非常受各级领导的重视。同时各用工企业要求学生不仅需要有坚实的理论知识，还需要生产实践方面的训练，强调理解知识、掌握的方法、培养独立与解决生产过程中的能力。　　（一）教会学生做人做事、让学生安心学习以便学生毕业后安心工作　　在学校里教师要注意言传声教影响学生，给学生养成一个好的习惯，俗话说“积千累万，不如养成一个好习惯；习惯影响性格，性格决定命运。”这些话很深刻地揭示了良好习惯对一个人成人、成功的重要性。同时老师

8、要充分给学生以爱的教育，给学生一个归属感。在平时多给学生讲一些励志故事，也穿插一些就业教育，让学生安心的学习。不要个个只想当管理者，应当清醒的认识自已，摆正自已的位置。学校要培养学生有敬业精神、能吃苦耐劳、诚实守信，以便在岗位上认真工作、刻苦学习以成为企业的技术