实施高中美术课程改革所遇的几个问题与对策

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1、实施高中美术课程改革所遇的几个问题与对策　　【摘要】教材整合，开发教辅资源；重视艺术教育，改善学习条件；承前启后，推进新课程实验。　　【关键词】高中美术课程改革；问题；对策　　自从实行新课改后，我作为第一线的实验者，与大多数的同行一样，满怀热情地投入到新课程的改革中，在课堂上作了许多新尝试，课堂出现了新的活力，学生学习兴趣大大提高，师生关系融洽，学生对老师的满意度为90%，有了很多新收获。但在实施的过程中遇到不少困难和问题，现在把问题摆出来，与专家、同行们交流。　　一、实施高中美术新课程改革所遇的几个问题　　（一）教学内容量大，配套教辅资源缺乏4　　

2、美术新教材内容共分五个系列九个模块，每个模块教学内容量大。以人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》为例，全书共有二十课，一至八课为美术鉴赏的基础知识，这部分的内容由浅入深，环环相扣，知识的连贯性很强。学生通过学习对美术鉴赏有一个较为整体的认识，并具备了一定的美术鉴赏能力。九至二十课为鉴赏经典的美术作品，这部分内容涉及到美术作品的几个主要门类：绘画、雕塑、现代艺术、工艺美术、民间美术、建筑艺术、园林艺术，每个门类都展示了各时期经典的大师作品。学生通过鉴赏，受到美的熏陶，了解了各类美术作品的特点，知道重要的美术家及其代表作品，了解中外

3、美术的主要风格、流派。可以说，教科书的内容丰富，知识全面。但这个模块的教学仅用18学时，平均学习一课的时间不到1学时，很难完成教学任务。　　（二）美术教学设备及条件不足，课程受限制　　教学设备及条件不足包括几个方面：　　1.学校设施不达标　　平时与其他学校老师的交流中的知：很多学校的美术教学设施不达标，没有美术室，没有电脑平台，只有在课室里上课。我们学校条件不是最差的，有一个专门的美术室，安装有电脑平台，可以进行多媒体教学。课室里摆放有五张大桌子，学生上课分为五组，每组8―12人，一个班有五十多学生，听课的时候问题不大，但进行活动和实践练习时，每个人

4、的桌面放不下一张八开的画纸，显得非常挤迫。如果要开展一些活动就更难了。　　2.教具准备困难　　我们的美术课基本上都是用多媒体上课，所讲的内容全都制作成课件，书本上的经典作品图片也用数码相机翻拍。这比以前只有书本的教学已经进步了很多，但学生还是喜欢看到老师的演示和操作，这样比较直观。因此我非常注意自己准备教具，学生看到老师的演示和作品受到美的熏陶，加深了对老师的了解，甚至折服、崇敬，这样老师才更有号召力，更能激起学生学习美术的兴趣。但教师的工具和材料不足以及时间不够又或是专业局限都使老师显得有心无力，不能制作出更多、更好的范例作品。　　二、策略　　（一

5、）教材整合，开发教辅资源4　　进行教材整合，美术课程分五个系列九个模块，模块与模块之间应既有独立也有联系，老师上课时注意知识间的融合贯穿，甚至有些可以拆分，不必完全按照教材，能达到教学要求就行。如：《美术鉴赏》模块，前八课为美术鉴赏的基础知识，这应是必讲内容，这对学生形成正确的审美观非常重要，后面部分可以结合其他模块进行。第九课《中国古代绘画撷英》和十四课《中国现代美术》的现代绘画部分可以与《绘画》模块中的中国画内容一起进行。第十一课《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》和第十二课《外国雕塑撷英》可以加入到《雕塑》模块中。第十五课《辉煌的中国古代工艺美术》和

6、第十六课《中国民间美术》可以加入到《工艺》模块中。经过整合，教学更流畅，老师不被教材所捆绑，时间的处理游刃有余，学生对知识的掌握有机结合，融会贯通。　　（二）重视艺术教育，改善学习条件　　美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。但在实际的教学中很多学校并不重视美术教育，把美术课当成是闲科。现在大凡艺术教育硬件设施好的、注重艺术教育的学校都是些名校，条件差的学校总是遇到种种困难，如：场地、设施、师资等。学校应尽快解决场地问题及软硬件设施，保障美术课所需。　　（三）承

7、前启后，推进新课程实验4　　义务教育阶段的美术教育的成败关系到高中阶段的美术教育，义务教育阶段的课程改革已进行了几年，应该说有很大的收获，但也存在着发展不平衡。考进高中的学生美术基础知识参差不平，这给老师的上课带来困难，必须承前启后，来推进新课程实验。高中美术新课标提出了更高的要求，注重培养学生的独立精神，倡导自学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。这要求老师注重知识的过渡，适当补充基础知识，教学中更注意基础差的学生，循序渐进，最后达到共同进步。　　“普通高中新课程改革是我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是我

8、国基础教育领域的又一次深刻的变革，也是全面推进素质教育的又一重大战略举措。普通高中新课程在培养目标、课程结构