挖掘课程资源开启学生成才之门

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1、挖掘课程资源开启学生成才之门　　随着《新课程标准》在全国的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，他们在交往互动中时时生成着课程资源。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生成才之门的资源。只要你处处留心，善于把握，成绩差、调皮捣蛋的学生也将会变成你最好的教学资源。　　一、案例　　工作十年以来我一直教的是老教材，总以为新课程改革暂时与我们没有多大的关系，但不久前的那一课使我彻底改变了

2、这种想法，真正懂得了充分利用课堂资源的重要，知道了教育要发展就必须进行课改。如我在教苏教版第五册LessonNine时，根据教参要求学生理解课文后分组讨论并总结在快餐店吃饭与在中国式餐馆吃饭有何不同，并在教师的帮助下完成下列表格：　　学生填完表格后，朗读生词，从课堂反应来看，感觉良好，突然一位平时爱捣蛋的学生举手：“老师，我认为书上写得不对？”　　“Why？”　　“我们全家在肯德基吃一顿最少要花50元，每一次都吃不饱。而50元在我们掘港的餐馆里能吃到很多东西。所以我觉得书上有错。”5听完他的话同学们都哈哈大笑，而他嘴巴里还叨咕着：“本来就是呗！”　　按照以往的教学思

3、路和方法，我肯定会说“你说得有道理”，然后解释一下这篇文章的背景，说明一下作者的观点。但我想尝试一下老教材、新教法，于是我便回答：“我认为他说得很有道理，我们要富有创造精神，敢于对教科书提出质疑，我也觉得我们当地的KFCismoreexpensivethantheChineserestauranthere.下面我们同学围绕这个话题来进行discuss，trytosayitinEnglish.”　　StudentA：“Insomewesterncountries，suchasBritain，America，Chineserestaurantsaremoreexpens

4、ivethanfastfoodrestaurants.”　　StudentB：“Iagreewithher.Fromthefirstsentenceand'Toeatinafastfoodrestaurant，thingsarequitethesameasours.'WeknowthewriterisfromBritain.Ofcourse，hewillsay：toeatinfastfoodrestaurantsischeaperthantoeatinChineserestaurants.I'maChinese.SoIwillsaytoeatinaChinesere

5、staurantischeaperandsavestime.”　　StudentC：“KentuckyFriedChickenisrubbish，Ihear每个鸡身上全被插着管子，一只鸡从孵出来到成品鸡的时间是两个星期，你们知道管子给他们输的是什么？那就是激素啊！为什么现在的小孩子都比较肥胖呢，就是吃了这些垃圾啊，而且前不久不是说它有苏丹红吗？所有的快餐都是垃圾食品。IthinkourChinesefoodismuchbetterthanfastfood.Soofcourseit'smoreexpensivethanfastfood.”5　　StudentD：“如果

6、要比便宜省时，我们中国的包子、馒头、麻团更出色。”　　StudentE：“IwillworkhardatEnglish.AndIwanttogotoAmericatosellChinesefood.”　　“……”讨论在继续，学生们争得面红耳赤，个个都要发表自己的观点。　　一个学生不经意一个问题引出了如此热烈的讨论，使同学们积极地开动了脑筋，很好地钻研了教材，锻炼了英语口语，培养了他们的创新思维，更重要的是培养了他们的爱国热情。最后，我画龙点睛，强调为我们民族的发展，为自己的美好前途，要学好英语，但必须注意书本上也有一定的说服力。而那位爱捣蛋的学生感到从未有过的自豪，

7、竟然由那堂课变得好学起来，成绩进步之快令人惊讶。我庆幸我没有扼杀他的积极性，而是成功地引导了他应该好好学习。那位同学的一句质疑的话给课堂带来了生机，而我们能巧妙地把握它，那就是课堂亮点，它是一种珍贵的课程资源，可预设的课堂亮点是精心设计、诱导的结果，教师一定要善加利用。常被忽略的是不可预设的课堂亮点，如上例中学生的质疑。因此，关键还是要善于把握。　　二、教学反思　　1.尊重学生是资源发现的基础　　上例中的学生能够得到创造性运用语言的机会，是因为我使用了正确的理念。长期以来，我们总认为“端上桌子的都是好菜”5，习惯于分析作品中的成功之处，缺乏批判的眼光。我们呼唤师