转变教学观念培养时代英才

《转变教学观念培养时代英才》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、转变教学观念培养时代英才　　在新课改的背景下，我们都在努力实施素质教育，可是作为一名一线的教师，我常常感到困惑，我们该怎么做才能实现农村的素质教育，我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而实现学生的全面发展、终身发展呢？很荣幸的是，我有机会参加了有关高效课堂的理论及实践学习，在这次学习中，所有专家及优秀教师深厚的文化底蕴，高深的素养，娴熟的教学技巧以及积极进取的敬业精神确实令人叹为观止，也让我对高效课堂有了全新的认识，并从中学到了许多先进的教育教学理念，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领，让我受益匪浅，为我以后怎样实施高效课堂起到了点云拨雾的作用。　　一、要以扎实的理论为指导，

2、彻底转变教学观念　　高效课堂就是以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，而我们曾经一度认为，“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的教师还谈讲色变。然而通过这次学习，让我豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据。叶澜教授说：“新基础教育的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”让我彻底领悟到要实施高效课堂，我们必须要以扎实的理论为指导，彻底转变教学观念。不能过度追求现实功利，而要追求教育对人的发展，对学生的全面发展。4　　首先，要实施高效课堂，就必须要求我们教师做一个学习型的老师，要多读书，多听课，多开课，在实践中提高自

3、己的教学能力，实现自身的专业发展，要在勤学善思中创新工作实效，在不断地反思中找到新的增长点。其次，我们要加强教师专业知识的完整性，光靠实践的自然积累是远远不够的，要靠积极的理念激发人内心的天赋，要以先进的扎实的理论作指导，来冲击陈旧的教育思想，练好自身的内心功，产生于自然，体现于日常工作中。再次，我们必须实现教育思想的彻底转型。之前总认为自己踏踏实实教了就心安理得了，可现在才发现我们有许多教学行为是盲目无效的，徒劳无功的。我们还处在落后的应试教育阶段，师生之间缺少交流，教师只是为了达到教学目的，强制学生进行学习，扼杀了学生的个性，限制了学生的发展。而要赶上素质教育的时代步伐，

4、必须由只注重学科知识成绩的教育质量评价转向学生全面发展的评价。要由对学生进行统一标准的模式教学转向以学生需求为导向的培养。没有一个好老师就没有一个好学生，只有实现教师自身转变，才能更好的转变学生。　　二、关注学生的体验，让学生在丰富多彩的活动中实现教学的生活化　　在农村部分学校的教学中，课堂教学沉闷，教学效率低下，学生无动于衷，教师越俎代庖，陷于被动状态的现象依然存在。教师总认为让学生参加各种活动会浪费学生的时间，影响学习。那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，真正实现从应试教育向素质教育的转变，让学生得到自由发展呢？高效课堂为我们指出了一条明路。4　　教育只有转化为学生的自我

5、教育，才会真正有效。高效课堂倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的欲望，使之产生学习的内在动力，具有学习的主动性、自觉性、积极性。我们要以学生的生活经验和兴趣为出发点，为学生搭建丰富多彩的活动平台，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。这种内在的动力，不仅能使学习本身变得快乐，而且还能开发学生的潜能，鼓舞学生自己去克服学习中所遇到的困难。　　比如开展有特色的书法课，参加英语节、艺术节、读书比赛、体育比赛等活动，都能让学生感受到生活即是一种学习，能让学生在有趣的活动

6、中提高素质，拓宽知识面。　　三、以有机的高效课堂引领教学模式改革，实现学生的终生发展　　所谓有机的高效课堂就是让课堂成为一个像生命一样互相关联，有呼吸，能代谢，有灵魂的统一体。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，我们要以有机的高效课堂实现学生的终生发展，主动发展。通过这次学习，让我深刻地意识到，要实现高效课堂，首先，就要求我们教师转变角色，我们不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思者、实践者以及课程与教学的研究者。教师的教学应该随着学生的状态而调整、改进，以构建有效互动的课堂为中心，给学生互动的资源，以拓展探究的方式挖掘学生内心的情感，培养学生的

7、综合表达能力，以“智慧教育”4满足学生终生发展的需要。其次，我们还要教会学生有机地学习。充分发挥学生的作用，教师也要善于倾听，给学生提供展现自己的平台，提供想象的机会，把课堂还给学生，让课堂焕发生命力。再次，课后的评价及反思也对学生及教师的成长起着重要的作用。我们不能仅仅评价学生的学习成绩，更重要的是评价学生的思考能力、创新能力和生活能力。新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在教学设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过度；学生谈到哪里出示图片等，考虑得甚是周到。这样