中学地理教师特殊学科素养刍议

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1、中学地理教师特殊学科素养刍议　　地理学同时具备人文科学和自然科学的性质（地理信息技术还涉及技术学习领域），它在中学教育中具有独特而不可替代的作用和地位。如向学生提供必备的地理知识和技能，引导学生关注人口、资源、环境等世界性问题，发展学生正确的人地观等。基于地理学科在中学阶段培养目标的特殊性，本文侧重讨论地理教师应具备的特殊学科素养。　　一、特殊的地理教育理念　　1.以培养地理素养为教育目标　　地理素养是一个人由训练和实践而获得的关于地理方面的知识、技能和情感的有机构成与综合反映。地理教学中，既要重视传统的知识传授，也要重视地

2、理能力和情感的协调发展，让学生学习对其生活和终身发展都有用的地理，这就要求教师教给学生与生活联系密切的地理知识、原理和技能。在更加广泛的意义上，使学生能够解释一些自然和人文现象。在过程与方法层面，注重体验与实践教学，让学生享受学习地理的过程，使学生掌握学习地理的方法；在情感、态度与价值观层面，培养学生学习地理的兴趣和动机，增强爱国爱乡的情感，形成正确的地理观念。　　2.以满足学生地理需要为教育原则4　　不同的学生怀着不同的目的学习地理。有的学生是对地理学有兴趣而学习地理，教师就应该提供展示他们才华的机会和平台，引导他们发现、

3、探究地理问题，注意激发和维持地理学习的兴趣。有的学生是为了在实际生活中运用地理知识，教师可教给学生基本的地理知识和地理原理，让他们学会运用相应的地理技术和地理软件，如3S技术等解决实际问题。　　3.以探究地理问题为教育途径　　新课程要求教师提出问题应具有思维性和启发性，引导学生发现问题、想问问题、敢问问题，并以适当方式提出问题，让学生独立或合作解决地理问题。在地理学中许多地理现象如地震、滑坡、泥石流等，既有自然原因，又有人为原因，可以组织学生进行讨论并提出因地制宜的解决措施，形成正确的自然观。　　二、特殊的地理技能　　1.地

4、图制作技能　　网络飞速发展可以从中获得丰富教学资源。但是在实际教学中，获得的已有资料不一定能够明确地突出需要表达的内容，如向学生讲述中国人口分布状况和各区域人口增长率的分布情况，现成的图或有其它地图要素的干扰，或者没有将这两个图叠加一起。所以教师应具备地图制作的能力，以满足地理教学多样化需要。　　2.图文转换能力　　地理学又可称之为地图学，各种地图如表格、统计图、地形图、等高线图等占据教材教参甚至试卷的大量篇幅。在地理教学中教师应具备图文转化的能力，能将复杂文字描述转化为直观易懂的地理简图，也能将地理图像反映内容用语言准确表

5、述。　　3.空间定位能力4　　空间是地理学的核心，地理学基本的知识和技能要求即是空间定位。位置包括：经纬度位置、海陆位置和山河的相对位置。对于地理要素先要进行定位，而后分析其分布原因、发展变化及对区域的影响等。所以教师要对中国地图、世界地图、特殊经纬线、著名的河湖山川等都有深刻的记忆。　　三、特殊的地理观念　　1.人地协调观和可持续发展观　　地理学是研究人地关系的学科。进入工业社会以来，人地关系矛盾激发，全球性、地区性的环境问题，如臭氧层空洞、酸雨、热带雨林的破坏、全球变暖等受到广泛关注。特别是中国，正处于经济高速发展阶段，

6、面临着发展与环境保护的双重压力，这些都急切地要求人地协调发展，要求社会经济生态的可持续发展。所以教师必须首先具备正确的人地协调观与可持续发展观以引导学生，让他们认识到“人地相互影响的方式”，使他们明确应正确对待环境，最终实现经济、社会和人类的可持续发展。　　2.严谨的时间观和空间观　　地理学中时间是地理事件或地理现象发展的线索之一。如农业因地制宜、人口的变化过程等，无不充斥着时间观念，教师必须具有严谨的时间观念。同时地理学也是一门重视空间分布与空间联系的科学，教师必须具备空间观念，对各种地理事件、地理现象、地理效应、地理过程

7、的空间位置、形态、分布、组成、联系和发展变化等有明确的认识。　　四、特殊的语言表述和思维能力　　1.地理语言表述能力4　　由段玉山主编的《地理新课程课堂教学技能》中指出，地理教学语言要具有科学性，要运用科学的地理方法进行教学，适当运用专业术语教学；地理教学还应有逻辑性，要将描述性语言和讲解性语言融合一起。同时语言还应具有诱导性，这就要求教师具有良好的地理语言表达能力，能够把地理知识融入日常生活，应用谚语、诗词歌赋表达各种地理知识。这样可增加地理学习趣味，也能使地理知识更易理解。　　2.综合思维与比较思维能力　　在地理学中，整

8、体性是其基本特征之一，这就需要教师具备综合性思维。如热带雨林的形成需要考虑纬度位置、风带、气压带、地形、洋流等因素的综合影响。但是不同地区的同一地理事物，其成因却不一定相同，这就是地理环境的差异性，需要教师具备比较思维。如同样是热带雨林，巴西东南沿海与巴西北部亚马孙流域的热带雨林成因不同：