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时间:2018-12-31
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1、上好试卷讲评课提高数学教学质量 摘要:上好数学试卷讲评课应遵循准确及时原则、激励性原则、典型性原则、系统结构原则、自主性原则,还要明确讲评的目的,并注意讲评的几个环节。 关键词:高中数学;试卷;讲评;分析;提高 中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)13-040-01 数学测试是数学教学过程中的一项经常性工作,做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况,通过讲评能使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷,激发学生求知欲望,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。还要注意处理好教师的
2、主导作用与学生的主体关系,注意学生学法指导,要精选范例,突出重点,注意形式多样化,使讲评课真正起到纠正错误,巩固知识,拓宽思路,提高能力的目的。 一、上好数学讲评课,提高教学效果,应遵循五原则 1、准确及时原则 数学测验是学生独立思考最强的数学实践,在此过程中学生有很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错了甚至没有做的题,他们都曾有过若干思维的火花,若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈,及时讲评。 2、激励性原则4 心理学研究表明:学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常受到教师的赞扬
3、等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评应保持和强化这些心理动机,因此,表扬激励应贯穿于整个讲评始终。 3、典型性原则 把试题逐一分析,时间上既不可能,从学生实际来说也无必要。因此,课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题,选择出错较多的题等等来进行讲评,切忌面面俱到,逐题讲评。 4、自主性原则 数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间,允许学生对试
4、题“评价”做出“反评价”,通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提高。 二、明确试卷讲评课的教学目的 1、纠正错误―――纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。 2、分析得失―――通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 3、找出差距―――让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。 4、提炼概括―――4对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容。 三、试卷讲评课的五个基本环节 1、精心准备环节 讲
5、评效果的好坏取决于反馈信息的准确,讲评之前应做好有关数据统计,认真评阅试卷,制定科学合理的评分标准,严格按标准给分、扣分并做好以下几项: ⑴对学生得失分情况进行统计、汇总,确定讲评重点。 ⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注。 ⑶统计解答题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节,应予重点讲评。 ⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。 ⑸对学生试
6、卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高。 ⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题。 ⑺将试卷提前发给学生,要求学生初步订正错题,分析错因。必要时要进行个别谈话。 2、概述测试成绩环节 讲评课开始,首先用几分钟时间概述测试后成绩情况:4 ⑴简述测试的平均分,及格率、优秀率、低分率、达标率。 ⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学,最高分获得的同学,特别是多表扬达到目标分,超出目标分的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们,可通过一些进步快的同学为实例,教育他们不要
7、泄气,要奋力直追。 3、讲解试题环节 ⑴重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙,更不能成为简单的对答案和说答案,应做到“突出重点,突破难点,加强思路分析,讲究对症下药”。具体来讲,学生错误集中,题目解法新颖,启发性强的题目应重点讲评。应将较多的时间用在错因分析与思路启发上,只板书必要的解题过程。 ⑵必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程,包括典型错误的思考,巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有:错误让学生“改”;思路、解法让学“讲“;注重学生“练”,评讲课决不是只是教师讲,而要注重学生课内、课外的“练”,补充
8、练习,可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生。 总之,要上好高中数学试卷讲评课,必须注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系,注意学生的学法指导,要精选范例,
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