也谈在古诗词教学中开发课外阅读资源

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1、也谈在古诗词教学中开发课外阅读资源　　【摘要】在古诗词教学中开发课外阅读资源有其必要性和可行性。必要性在于：1.中国古典诗词特点决定古诗词教学必须开发一定的阅读资源；2.古诗词教学的实效性呼吁教师要致力于开发阅读资源。可行性则在于：1.开发阅读资源有利于学生准确理解作品的思想情感；2.开发阅读资源有利于学生鲜明感受作品的艺术风格；3.开发阅读资源有利于学生有效探究作品的艺术手法。　　【关键词】古诗词教学；课外阅读资源；开发；必要性；可行性　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　一、古诗词教学中开发阅读资源

2、的必要性有二　　（一）中国古典诗词特点决定古诗词教学必须开发一定的阅读资源　　中国的古典诗歌十分注重提炼文字，诗人常常借助凝练深沉的语言传达丰富细腻的情感，亦即抓住生活中富有包孕性的一点进行集中描绘，万取一收，以少总多，以创造艺术“空白”，增强艺术“空白”的表现力。　　这一特点直接影响了读者的阅读过程，读者阅读古典诗词的过程就是填补艺术空白的过程，读者通过对“空白”的填补与创造，与诗人进行着心灵的对话，也创造、延伸、扩展了“空白”，获得“韵外之致”、“味外之旨”。6　　基于此，填补古典诗词艺术空白的过程就是一个

3、主观性的过程，它需要读者通过联想和想象，获得诗歌空白处的完整内容，实现艺术欣赏中的再创造，从而获得美感。　　因此，读者这一接受主体本身的联想与想象能力决定了这一过程的质量高低。如何提高联想与想象能力？占有一定的素材，根据材料间的相互联系，由此及彼，是一个有效的方法。换一句话说，在阅读过程中读者自身占据的材料的多少，往往直接影响他的联想与想象的质量高低，也就决定了他阅读古典诗词时的填补空白的能力高低。　　所以，古诗词教学中，教师应当积极发挥课堂教学中的引导作用，通过多种途径提高学生这一接受主体的“补白”能力，其中

4、开发阅读资源，辅助学生占据阅读材料，促成学生丰富的有意义的联想与想象，是提高学生“补白”能力的一个有效途径。　　从这个角度看，古诗词教学中教师应当努力开发阅读资源。　　（二）古诗词教学的实效性呼吁教师要致力于开发阅读资源　　《新课程标准》对古诗词教学的要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这一要求实际上强调的是古诗文阅读教学的实效性，教师必须扎扎实实地注重培养学生的古诗词阅读能力，学生必须切切实实地形成一定的古诗词阅读能力。　　所谓“古诗词阅读能力”，特指学生在古诗

5、词阅读实践中和后，具有的理解、分析、概括、鉴赏和评价等方面的能力，亦即学生对古诗词思想情感的理解分析和概括能力，对古诗词艺术手法与风格的鉴赏评价能力。　　为此，很多学校和优秀的语文教师做出了不懈的探究，整理出了丰富的研究心得。6　　纵览这些研究情况，集中于两种研究状态：一是研究诵读在古诗词阅读中的作用；二是研究古诗词教学的实战性。　　简要分析这两种研究状态：　　前者“以倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌为研究宗旨”，致力于“寻找到培养学生诵读古诗词能力的有效途径”，

6、从而潜移默化地提高学生在古诗词阅读方面的欣赏品位和审美情趣。具有极强的人文色彩。　　后者往往有两种研究角度，一种是以教材中的古诗词为研究个体，研究具体的有效教学案例或模式，另一种是立足古诗词阅读能力，设计专题，研究具体的阅读方法与解题策略。具有极强的指导功能。　　但是这两种研究没有真正体现古诗词教学的实效性。　　前者在研究中往往忽略了有针对性地培养学生具体的古诗词阅读能力，即理解、分析、概括、鉴赏和评价等方面的能力。　　后者在研究中虽然把古诗词阅读的能力具体化、明确化，但“收效甚微”，原因在于：1.忽略了学生的

7、学习心理；2.研究教材古诗词阅读教学时，就诗说诗，就词说词，常常缺乏有效迁移的过程；3.设立专题，训练具体方法与策略，往往割裂了课内与课外的有机联系，机械的强化的效果远不如水到渠成的提升。　　对照上述两点不足，真正的实效性体现在两点：1.立足课内，从课内得法，使学生形成一定的古诗词阅读能力；2.开发相应的古诗词阅读资源，有效提升学生的古诗词阅读能力。这两步其实就是一个从课内迁移到课外的过程，就是一个“以不变应万变”的学法指导，就是培养与提升学生古诗词阅读能力的有效实践。6　　纵观这两步，第一步是第二步的前提，第

8、二步是第一步的有效落实，两者相辅相成，缺一不可。　　所以，在古诗词教学中教师应当自觉能动地开发阅读资源，以提高古诗词教学的实效性。　　古诗词教学中开发阅读资源的可行性离不开教学实践的有力检验，下面笔者试着结合具体实例（人教版语文教材九年级上苏轼的《江城子?密州出猎》）加以说明。　　二、古诗词教学中开发阅读资源的可行性离不开教学实践的有力检验　　古诗词教学中开发阅读资源的可行性离不开教学