会心之处 不必在远

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1、会心之处不必在远　　在“三通两平台”推进过程中，具体到基层学校，我们如何将国家的发展意志落实到实践中，以信息化建设为载体，以课堂为基点，以教师发展、学生发展为目的，实现技术与研究的深度融合，从而彰显师生的生命价值，是每一个教育工作应该思考的问题。但变革不是全盘否定，应该在有限的资金和现有的基础上，做足“加法”，使教育信息化推进融合到学校的发展中，在日常的教学工作中潜移默化地渗透、转变、创新，实现技术变革课堂的无痕化。笔者结合几年来的学校信息化建设及应用实践，谈两点具体“加法”。　　“加”理念5　　我们处在一个变革的年代，教

2、育需要发生相应的变革，以适应迅猛变化着的世界及变化着的学生。教育的变革必然会促进教师角色的变革。要把信息技术设备包括软件、硬件和互联网等转化为教与学的工具，取决于那些具有丰富的知识和满腔热情，并为改进学生成绩而接受过在工作中使用技术这一方面训练的教师[1]。目前，笔者所处区域均实现了网络校校通、资源班班通，很多学校都通过架构有线和无线局域网，为移动终端提供数字接口，实现了校园数字化信号全覆盖，为师生人人通奠定了基础。甚至有些学校已经作为先行者，将移动终端纳入课堂教学，尝试新技术支持下的个性化学习研究。从某种意义上说，信息技

3、术在教育领域中的应用，硬件和软件已经不是发展的瓶颈，教师不能自觉自愿使用、正确使用成为信息化教学发展中的阻碍。　　促进教师发展，是变革的目的，同时也是变革的条件。如果方式在变，而参与的教师在生存方式、思想方式乃至行为方式等都保持老样子，是不可能实现真正意义的革新的。然而，转变一个教师固有的教学思维，比添置信息化设备和转变教学行为更难，这需要学校有系统的、持之以恒的培训与促进，使新的教育理念如细雨般润物无声。我们通过组建名师工作室的方式，开展名师导学、专题沙龙、远程思辨等学术研讨，让领衔人用个人的学术魅力引领周边教师成长，提

4、高他们对信息化教学的价值认同度，从而在思维的深处意识到信息技术是变革当前教育模式的重要条件，达到以身边的教师感染教师，以身边的事例感动教师。　　我们还通过构建教育博客平台，建立动态、开放、互动的网络教研、校际协作教研新模式。这个项目自2005年启动以来，几个合作学校通过博客平台，组成同年级备课组、课堂123、你教我学等自由组织，互动探讨每天教学中发生的教育问题、分享教学中的点滴智慧。这样的教研共同体，不仅实现了对教学问题的研究，而且利用网络为载体，摧毁了以学校为单位的无形“巴别塔”，实现了同伴之间的零距离交流。可以说，学习

5、共同体有机地整合了区内的优质教育资源，实现了区内教师的学习、研究、实践、反思融为一体，教师自身发展与问题研究同步；学习共同体中教师与教研员、行政领导、专家平等对话、合作互动，实现了共同提升[2]。2012年7月，笔者与另外两所博客参与学校教师组成语文团队，参加了常州市首届网络教研团队竞赛活动，通过两天紧张活动，获得了一等奖的好成绩。比赛后，一位教师在日志中这样写到：5　　很感谢联合博客让我结识了一批志同道合的研究者，我们能在这开放的平台中自由地表达教育理想，分享教育的快乐，探寻课堂教学的本真。更要感谢网络教研团队比赛这个赛

6、事，使我们经历了“设计――评价――反思――完善”这一比赛过程。比赛紧张、充实，考验了我们整个团队的合作、分享的能力，也从评价、被评价的过程中，博众人之长，思个人之短，聆听自身拔节成长的声音……　　“加”研究　　教育信息化体系不是一个单纯的基础设施的概念，而是一个能力体系的概念，强调总体协调运行的体系，而非单一要素[3]。要发挥信息化教学的优势，需要学校从多方面统筹考虑，既能提供必要的基于信息技术环境的服务平台，更要开展在课题系统指导下的根植于课堂的教学研究。这样的方式，教师既可以“仰望星空”，明晓前沿的教育理念，又能“脚踏

7、实地”地开展行动研究。“十一五”期间，我们申报了《信息技术促进母语阅读能力提高的研究》国家级教育技术课题。通过三年的实践研究，我们认为信息技术与语文教学融合，促进学生阅读能力提升主要有两种整合方式：一种是发挥信息技术在情镜创设、微观理解中的优势，立足课堂教学主阵地，发挥主导作用，从扎实的每一堂语文教学课堂中提升学生理解、分析、表达语言的能力。另一种是发挥信息技术远程协作优势，将自主阅读与网络资源结合，提供便捷的交流平台，让学生在阅读、协作、评价的过程中提升对语言的删选、组织、综合的语文能力。5　　课堂是检验信息化深度融合的

8、主阵地。在课堂内，我们以语文教学为依托，开展新技术融合教学实验。2011年，笔者参加了常州市首届信息化教学能手竞赛项目，在《艾滋病小斗士》一课教学中，基于学生的学习心理，遵循教材的逻辑主线，大胆尝试了iPad和电子白板互联、云技术落实课堂研究，将白板的实时书写和iPad的便捷相结合，从硬件、软件两个层面