黑板到白板是教育理念变革的契机

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1、黑板到白板是教育理念变革的契机　　【摘要】交互式电子白板作为一种新式教育教学平台，为新课改提倡的教育教学理念的推广提供了契机。然而，由于根深蒂固的传统教育方式的束缚，教师在使用交互式电子白板时却没有发挥出交互式电子白板的优势。如何发挥交互式电子白板的优势，让其成为教育教学成绩提高的助力，需要我们不断地探索研究。　　【关键词】交互式电子白板新课改理念变革　　新学年伊始，学校引进的多功能交互式电子白板带给老师和同学的不仅是新鲜感，更多的是教学方式和学习方式的冲击。对于教师来说，如何利用交互式电子白板以更形象、更生动的方式传递更丰富、更实用的知识成为新的课题。对于学生

2、来说，如何适应新的课堂呈现方式以获取知识，就成为急需解决的问题。在新课改实施过程中，也提出了很多解决这两个问题的理念，其中被教师广泛认同的建构性、多样性、有效性、生成性这四个教学理念，如果能在交互式电子白板的使用过程中一一落实，就能加快老师学生从传统教育方式、学习方式向新的师生互动学习模式的转变步伐。交互式电子白板的适时引入，为这些教育理念的更好推广，提供了一个创造无限可能的平台！　　交互式电子白板，是一种把投影机、实物展台、计算机技术、网络技术、多媒体技术融为一体的新型计算机教学设备。交互式电子白板的推广，改变了传统的“黑板+粉笔”5的教学模式。它以实物、课件

3、、视频、音频等教学方式，把教学内容直观地呈现在学生面前。先进的新颖的教育教学方式虽然使课堂充满了乐趣，但也对教师的课堂教学组织提出了更高的要求！下面就交互式电子白板使用过程中出现问题加以分析。　　一、交互式电子白板沦为PPT课件，甚至把“白板”当“黑板”用　　对于很多工作经验丰富、习惯“黑板+粉笔”教学模式的老师来说，交互式电子白板反而成为累赘，他们认为靠自己丰富的经验讲解，就能让学生理解难点、掌握重点，不必耗费时间翻花样。于是就拒绝了信息容量大，内容丰富多彩的交互式电子白板。　　建构主义教育理论的代表皮亚杰认为，人是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于

4、外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此，知识概念的学习不能靠机械地灌输，必须靠学生根据其个人先前知识经验自主建构。建构主义教学理论认为，知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会建构。学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。交互式电子白板在教学中的广泛应用，则为我们实践这一理论提供了平台。　　语文课堂的导入，不再是几

5、张配图和老师的深情朗诵，借助影音技术，可以构建更形象的情境课堂，使学生产生积极共鸣，从而主动参与、自主学习、创造性的学习。综合科目可以结合生产生活的具体事例，让学生体悟自然科学的奇妙！5　　二、过分依赖交互式电子白板，忽视了教育教学方式的多样性　　“多元智能理论”认为，人的智慧是多元的，不是单一的、可量化的，它是一组能力，包括语言智力、逻辑―数学智力、空间智力、肢体―动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力以及自然观察智力等。多元智能理论为，当今课程与教学的“多元性”提供了理论基础和可操作的依据。就新课程的教学而言，确立了一系列新的观念，如“差异就是一种资源、一种

6、财富”；教学中要特别重视“生本”问题，尊重学生的差异性、多样性、独特性，重视“当事人”独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，以及及时满足学生合理的需求，等等。因此，新课程教学中必须旗帜鲜明地体现“标准与多元”的统一。在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生意义建构。　　交互式电子白板提供的教学方式多种多样，在满足学生个性化发展确实具有技术上的优势，但我们也不能摒弃传统教法。理科实验课不能只是演示，走进实验室动手操作既能培养兴趣，又能在实践中探究真知；基础知识概念生成课利用交互式白板可以引入丰富的材料，但流动的展示却也

7、弱化了知识结构，若配上传统板书勾勒知识结构网就相得益彰了！“教无定法，学无定法”，先进的设备为我们提供了丰富的选择，但不是唯一的！　　三、追求课堂容量，忽视了效率　　交互式电子白板的使用，让老师摆脱了黑板空间有限的束缚，书写速度的束缚。老师可以借助多种手段在同一平台，更快捷地传递知识！然而这种做法却忽视了学生的接受能力，也必将与老师以大容量换取高效率的愿望背道而驰！5　　可以说现代教学论就是以追求效率为核心的“有效教学论”。在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同

8、层次学生的需要；教学要讲