高中英语课堂教学中教师提问应注意的问题

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1、高中英语课堂教学中教师提问应注意的问题　　摘要：英语课堂教学是英语课程改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。本文重点分析了目前形势下我国高中英语课堂中存在的问题，并提出了相关的建议，旨在优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生学兴趣，促进学生能力的提高。　　关键词：高中英语；提问；问题　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-203-01　　课堂提问是教学过程中必不可少的重要环节，课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着

2、举足轻重的作用。长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。本文旨在提出现阶段高中英语课堂教学中提问方面存在的一些问题，提高教师提问质量。　　一、高中英语阅读教学提问中出现的问题　　1、问题的认知水平偏低。阅读课问题的设置大部分集中在几乎不用思考的具体事实，数字，文字的符号意义，只要通过信息的检索、回忆即可。如trueor4false的对错判断题，只需根据课文内容判断信息的正误。对于这类问题，学生通常能够按照课文内容找出事实信息，回答出问题。这类问题比较多出现在教师检查学生对课文内容理

3、解这一方面上。　　2、提问目的不明。主要表现在教师在提问的时候不明确问题的提出与阅读材料有何联系或者联系不够紧密。如：人教课标版模三Unit2readinganddiscussing“comeandeathere（2）”，有教师提出这样一个问题：WhathappenedbetweenWangPengandYongHui？　　3、问题难易程度把握不当。表现在提问题时对所有学生进行“一刀切”。学生程度有差异，提出的问题如果过于简单，长期以往会使程度较好的学生产生厌烦情绪，遏制他们的思考；反之，如果提出的问题难度总是较大，一部分学习困难的学生很难回答，长期如此这部分学生很

4、容易失去学习兴趣。　　4、对学生的回答缺乏反馈与评价。学生回答完问题以后，不少教师通常只关注答案的正确与否，只注重答案本身，殊不知教师对学生回答的评价对学生具有更重要的意义。学生回答完毕，不少教师只用“Yes，youareright.”“Good，sitdownplease”这类敷衍的话语来进行评价。如果教师能就学生提供的答案进行更进一步的提问与探寻，引导全体学生进行更深层次的思索，教学效果是不是会更好呢？　　二、如何提高高中英语课堂提问效率的策略　　1、提高教师提问意识，对提问进行精心准备。首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有的问题都应该是备课时精心设计和准备好

5、的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，尤其是那些参考性的4问题，学生会给出各种各样的问题，课上可能会出现对学生的正确答案给予否定的情况。　　2、提问要面向全体学生，鼓励积极主动。英语是个实践性很强的学科，集体回答问题不但教师不能准确考查学生对知识的掌握程度，也不能给每个学生锻炼的机会。教师要鼓励学生自愿回答。以下几种鼓励方法帮助学生积极主动参与到课堂过程中来：①教师要以友好、温柔，鼓励式地口吻提出问题。②提问时采用微笑，眼神接触等方式鼓励学生。

6、③如果学生回答不正确或者不能回答问题，教师要欣然接受，而不是批评学生。也可以鼓励其他学生对其提供帮助。　　3、采用多种形式，巧妙进行反馈。对于没有正确回答问题或者回答不完整的学生，要给出恰当的评价。对学生的表扬应该具体，要具体指出学生好在哪，哪里值得表扬。这样学生就容易有成就感，才能调动学生的积极主动性。要让每一位站起来的学生尽可能圆满地回答问题，这样才能树立学生的信心，培养学生的兴趣，调动他们的积极性。转问可以在两种情形下使用：第一是当第一个被提问者回答问题出现了困难，经鼓励或提示后依然不能进行下去的时候，为了避免拖延时问造成课堂结构的松散和教学气氛的沉闷，教师可

7、以转问。第二是当第一个被提问者给出了答案，但是教师还想知道其他学生的见解时，于是转问，这样是为了充分了解学生对知识的掌握程度。4　　4、根据具体情景，准备控制待答时间。在课堂提问，所有的问题都要给学生一定的思考时问和空间，就算是很简单的问题，学生也需要时间来组织语言，以圆满回答问题。其次，要根据问题的难易程度，准确掌握候答时间。这就需要教师在课前对所提问题有个精心的准备，对于问题的类型、层次都要做到心中有数，这样才能确定大概的候答时间。难度高的，需要学生回忆、猜想、联系和组织语言等的问题，要给学生足够的时问。另外，如果题目简单，候答时间就不宜过长，以免造成课堂时