关于职业技能竞赛参赛机制的探讨

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1、关于职业技能竞赛参赛机制的探讨　　摘要：通过分析高等职业院校职业技能大赛参赛机制的内涵、意义、运行、影响等，本文指出了科学完善的参赛机制是培养学生岗位技能，提高其就业适应性，满足当前市场需求的有效途径，提出职业技能竞赛参赛机制需要在校企合作的实践中不断完善的建议。　　关键词：职业技能竞赛；参赛机制；校企合作；课赛交融　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）05-0156-02　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高等职业院校要培养高素质技能型人才，完

2、成人才培养目标，就必须大力开展工学结合教育，提高高等职业院校毕业生的就业技能，应根据市场的需要加强实践教学环节的设计，积极参加相关的职业技能大赛，培养学生的综合素质和实践能力，使学生毕业即可达到上岗的要求。因此，探讨如何实现人才培养目标契合用人单位的需求，如何通过校企合作加强实践教学切实提高大学生的实践技能，如何激发大学生参加职业技能竞赛训练的动力，如何结合专业特点提高大学生的职业能力，在教学改革中如何设计与推行“课赛交融”的参赛机制，就显得十分重要。　　参赛机制的内涵与意义　　“课赛交融”7是指建立各级职业技

3、能竞赛和学科竞赛等专业竞赛与对应专业课程相关联的交融机制。学生一方面可以通过学习相应的专业课程奠定知识基础；另一方面可以参与专业竞赛，通过参加专业竞赛替代相应专业课程的学习，并获得相应的课程成绩。　　为了使毕业生更贴近市场，应将赛前培训以及比赛现场设在相关的大中型企事业单位，让企事业单位参与比赛的策划与实施，并可预先优先录用优秀毕业生。通过建立这种校企合作的“课赛交融”机制，鼓励大学生积极参加与专业相关的各级职业技能竞赛和学科竞赛活动，充分调动大学生参加职业技能训练的积极性和主动性，最大限度地发挥大学生的主体作

4、用，加强大学生职业技能和专业素质的培养。通过竞赛检阅大学生的专业素质，以竞赛结果检验专业教学的成果，从而将竞赛作为一种衡量专业技能、检验教学质量、提高教学水平的有效手段，并使学校与企事业单位真正实现优势互补、资源共享，为教学注入新鲜内容，为企事业单位选拔优秀人才。　　参赛机制的实施　　（一）参赛机制的实施过程　　设计参赛机制应本着“竞赛不是目的”的理念，重在吸引全体学生参与，激发其学习主动性。在参赛机制的实施环节，必须依靠大学生组织，依托企事业单位平台，调动教师的积极性，发挥大学生的能动性与积极性。应根据实际中

5、用人单位对相关专业人才的岗位核心能力要求设计专业竞赛项目，目的是通过竞赛使大学生明确相关岗位的要求与标准。7　　竞赛之前，高职院校应采取与企事业单位合作的形式，将大学生安置在该单位顶岗工作一个月。企事业单位指定具有丰富工作经验的管理者、技术人员、骨干员工担任校外指导教师，在工作过程中指导学生；而学校教师则定期到企事业单位走访，听取校外指导教师的意见，与校外指导教师共同商定如何帮助学生提高。同时，在理论知识运用方面对学生进行强化，然后校外指导教师再在工作环节给予学生指导并评价。　　校内职业技能大赛的三个形式类型中

6、的“知识竞赛”是由专业任课教师出题，建成试题库，大学生全员参与竞赛海选。而“模拟竞赛”、“技能竞赛”则由企事业单位人员、学校教师共同出题，并邀请企事业单位中具有丰富工作经验的人员担任竞赛的指导教师或评委，给学生提供全方位的指导，从而使大学生能够以第二课堂、兴趣小组和企事业单位社会实践小组等形式参与“模拟竞赛”、“技能竞赛”。而在这个阶段，大学生必须要与企事业单位接触，了解企事业单位相关岗位的职责、工作流程以及岗位要求。最后，选拔出精英参加集训，代表学校参加省职业技能大赛或全国高等职业院校技能大赛。　　从全体学生

7、参与的海选到以小组为单位参与的形式，直至部分精英参与集训和轮岗训练，都对学生应该掌握的岗位所需的专业知识、岗位核心技能进行了回顾与梳理，并在工学结合过程中真正提高岗位技能，以实现“零距离”就业。由此可见，组织职业技能竞赛，必须要有在校专任教师、大学生与企事业单位三方的合作，以形成学校、学生与企事业单位三方共赢的局面，实现教学、竞赛、就业的良性循环。7　　从流程方面来看，整体组织、师资安排、学生选拔、后续培训、临场发挥等各个环节都要把控好。参加竞赛要取得好成绩，不仅要有强有力的领导牵头负责，做好竞赛的组织工作，而

8、且必须设计一个科学可行的操作方案，充分调动师生的积极性，加强与校内相关部门的沟通，加强与企事业单位的合作。　　（二）参赛机制的实施原则　　首先，必须与主办单位充分沟通。在组织竞赛的整个过程中都要与主办单位充分沟通。必须要有专人负责制定培训方案，包括目标与要求、培训师资以及具体时间安排等，并落实住宿、交通、日常管理等细节问题。尤其是在时间以及内容安排等方面，应按照参赛要求且虚心听取主办单