关于高中学生英语学习能力的培养

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1、关于高中学生英语学习能力的培养　　摘要：教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。作为外语教师，我认为应从这些方面做起。　　关键词：高中；学生；英语；学习能力；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-018-01　　近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。教学大纲

2、明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。作为外语教师，我认为应从这些方面做起：　　一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性　　1、高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。4　　例如，在即将学习SEFC

3、Book1A中Unit7Eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：　　①FindoutsomepicturesofZhanghengandseismograph.　　②SomethingaboutthetwobigearthquakesinSanFramcosco.　　③HaveasummaryofTangshanearthquakein1976.　　④Describethe"9.21"earthquakeinTaiwan　　⑤Trytoexplainthereason

4、whyearthquakeshappen.　　学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。　　2

5、、在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性　　二、课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成4　　教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机

6、会。如在教SEFCBook2B中"AlbertEinstein"一课时，教师可提出这类问题：　　①WhydidEinsteinleavehismotherlandandlivetherestofhislifeinAmerica？　　②WhatcanwelearnfromAlbertEinstein？　　还有如Canyousaysomesentencesthatsupportthefollowingpoints？Whatisthemainideaofthetext？等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，

7、被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。　　三、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的　　课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话（workinpairs）等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，如在上完SEFCBook1ALesson17课时，让学生先复习Mick'smotherexplainedtohimhow

8、cabbageseedcouldbesown？后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行植树或种花的伙伴会话，A学生giveinstru