关于高中体育教学中学生个性化发展的研究

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1、关于高中体育教学中学生个性化发展的研究　　摘要：本文笔者首先探讨了现阶段高中体育教学的现状。之后，笔者经过分析提出了高中体育教学中引导学生个性化发展的践行思路，包括尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础；加强师生之间的沟通，为促进学生个性化发展提供思路；建立合理的激励机制，为学生个性化发展指明方向。　　关键词：高中体育教学；个性化发展；践行思路　　教学，其实是一种双向的活动，由“教”与“学”构成，只有当“教”与“学”相结合且都得到有效发展时，才称得上是成功的教学活动。但在传统的教学活动中，一般教师都是把“教”当成教学过程中的中心内容，学生则成了存储知识的工具，只能被动地接

2、受知识，很少有自主发展的的空间，所以，学生学习的积极性不高。造成这种现象的主要原因是教师教学方法的不当，尤其是不注意发挥学生学习的主动性，忽视了学生个体间的差异。关于引导学生个性化发展的问题，教育部曾提出教师应在教学过程中积极与学生互动，注重培养学生独立自主的品格，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地学习，以达到预期的教学效果。4　　高中体育的教学目的不仅是让学生掌握一定的体育基础技能，还要求学生锻炼自己的体能，培养坚韧的性格，旨在造就一大批富有鲜明个性且能适应社会发展需要的各种人才。但在现阶段的高中体育教学过程中，这种只重视对知识和技术的传授，

3、缺乏引导学生思维创新能力的现象随处可见，严重抑制了学生学习体育的积极性。本文笔者拟通过对高中体育教学过程中学生的个性化发展进行探讨，旨在提出高中体育教学过程中学生个性化发展的教学思路，以促进高中体育教学健康可持续的发展。　　一、尊重学生之间的差异，为引导学生个性化发展奠定基础　　体育新课改提出，在教学过程中，教师应关注个体差异，尊重学生的人格，满足学生的学习需要，创设能够引导学生主动学习的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生的能力都能得到充分的发展。一个班级几十名学生来自不同的初中，有着不同的身体素质和体育技能基础，爱好也不尽相同；有些学生比较内

4、向、持重，有些学生比较好动、活泼；有些学生喜欢竞争、爱表现自己，而有些学生肯吃苦、有耐性、意志坚强，还有些学生遵守课堂纪律，刻苦好学等等。面对这些层出不穷的实际情况，我们不可能要求每个学生都朝着同一个目标发展，甚至一定要达到某种程度，这是不切实际的。并且，教师如果不尊重这种差异性，整齐划一地教学，教学效果一定不理想。因此，教师尊重学生个体之间的差异性，把这种差异带到教学过程之中，在教学思路的设计、教学过程的安排、考核方式的确定等各方面都加以区分，令不同的学生得到不同的发展。　　二、加强师生之间的沟通，为促进学生个性化发展提供思路4　　有些学生知道自己喜欢什么运动，有些不清楚自己喜欢

5、什么运动。而有明确喜欢某项体育活动的学生，由于不敢跟教师说，以至于他的这种喜欢不能演变为有效的发展。师生沟通不畅、有效交流少是阻碍有效教学的主要原因。在教学实践中我们发现，由于教学过程及内容是大纲规定的，教师大多都是按部就班地去讲授，学生大部分都是等着教师讲完了，然后开始模仿、练习。不管是否喜欢这项活动，教师都是把当中听话的学生放在首位，这非常不利于学生个性化的发展。因此，教师应该深入到学生当中，了解每个学生的兴趣爱好，以及对哪些运动项目有学习意愿。沟通方式可以采用短信、电话、调查问卷、个别座谈等多种方式，教师应该和学生做朋友，放下所谓的“架子”，跟学生用心交流，这样学生才敢于跟教

6、师说真话，教师也才能够有针对性地为学生制定一个适于其发展的教学方案，让学生的个性得到最大限度的发展。　　三、建立合理的激励机制，为学生个性化发展指明方向　　有教育家指出：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”换句话说，对学生学习态度及学习效果的肯定可以通过适当的激发和鼓励及正确的评价来反映出来。而大多数体育教师恰恰都在这些方面比较欠缺，他们认为学生做得好的就不用说了，做得不好的就该批评。他们认得批评学生是为了学生好，批评得越严厉越是为学生好，“严师出高徒”就是这个意思。可是，事实并不是这样。在高中体育教学过程中，要想让学生有个性化发展的内在动力，需要教师及时对

7、那些有个性化发展“表现”的学生给予肯定和奖励。激励学生个性化发展的方法有很多，包括物质的、精神的奖励，有些学生甚至认为被教师关注也是一种激励。在体育教学实践中，教师应积极地创设情感激励氛围，合理地选择、运用，不断引导他们在实践中摸索自己的发展方向，让学生在自己喜欢的体育项目中健康顺利地发展。4　　四、结语　　教育在于培养出能自己独立思考且见解独到的人才，这是一种百花齐放，百家争鸣的过程。体育教育也是这样，所以，怎样有效地在体育课堂中让学生的个性得到有效的发展，让体育精