关于小学生英语听力教学

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1、关于小学生英语听力教学　　摘要：在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，学生拥有一定的听力水平。　　关键词：小学英语；听力；技能　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0088-01　　小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动。听是交流的主要形式之一，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为教师要使自己的学生拥有一定的听力水平，因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充

2、分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。　　一、营造和谐英语氛围　　为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”4的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期，为学生提供一个和谐的英语氛围。教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听

3、懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。　　二、创设情境培养听的兴趣　　兴趣是最好的老师，而学生对听不感兴趣，可以说是听力教学的最大障碍。因此，教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气，想方设法使学生产生兴趣

4、。　　小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度，同时也激发了学生昕的欲望和热情。4　　小学英语听力材料要贴近生活，也较易理解；英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱而颇受学生欢迎。学生正处在求学的最佳时期，教师尽量满足学生的兴趣要求，让他们接触一些健康有益的英语小歌曲，听一

5、些短小精悍的幽默故事，这样既培养了学生对听的兴趣，又开拓了视野，陶冶了情操。　　三、注重听力技巧的训练　　在听力教学中注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。在语文教学中是自然形成的，而英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：　　1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。　　例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。　　2.预测能力，即对将听材料的语句成

6、分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。　　3.捕捉关键词的技能，对刚刚学习英语的小学生来说，听关键词不失为一个好的听力技巧。如：关于颜色的就主要听关于颜色的词；对于判断性的就抓重点词汇等。　　4.做笔记的能力，作为一种直接听取信息的能力，对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。指导学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用关键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。使他们做到边听边记、强化记忆，记录有重点、有技巧。　　四、寓听力训练于日常教学中4

7、　　训练学生听力要与日常教学结合在一起。在平时的课堂教学中，尽量用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。时间安排上，上课前的五分钟，课堂教学结束前的数分钟，我都适当安排一些听力训练。在练习听力时，不能形式单一，应采取多种有趣的形式。如判断对错、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。内容上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，作到先听后说，先说后读，先读后写。与课本配套的补充习题、听读训练、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。在练习时，不要让听力较好的学生把

8、答案讲出来，要在小组讨论的基础上使学生