过程性习惯：从行为到心理

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1、过程性习惯：从行为到心理　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是孩子成长的起始阶段，你施什么肥，他便结什么果。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期呢？　　一、学习行为习惯的培养　　（一）培养学生静听的习惯　　“听”是学生学习的基础，耳朵要时刻进入课堂状态。所以教师要引导学生学会“听”的方法，使他们会听。引导学生抓住老师讲课的中心，记住重要地方，让他们发现新旧知识的联系点；光听老师讲还不够，生生之间的交流更为重要，在听其

2、他同学的发言时，对他人的想法、回答要能适时给出评价或者做必要的补充。　　（二）培养学生善读的习惯　　1.提供“多读”机会。农村的孩子读的少，发音不准，没有说英语的氛围，引导他们多运用、多锻炼，形成用英语交流的习惯；给学生单独读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导。　　2.开展“互读”活动。同学之间、小组之间，多开展“你读我听，我读你听”的活动。读和听结合起来，学生读、同学评，及时纠正不足，找出差距。这样学生听准了且学会了，取人之长、补己之短，学习便不再那么呆板，变得生动活泼起来。5　　3.提供“竞

3、读”平台。在阅读之后，有意识地组织一些活动、竞赛，让孩子们以一些形式与大家交流，而不是读过之后就算了，学过之后就忘了，如利用演讲、朗诵、故事等形式，在同学之间开展读书竞赛。特别是小学语文教学中的新教育实验“读写绘”给我的一些启发，我也就学着让学生读读喜欢的故事或儿歌，写写简单的单词和句子，画画儿歌中的物品或故事的情节等，学生分外有兴趣。　　（三）培养学生乐学的习惯　　1.小组合作交流促进乐学　　分组时，我们一般以六人为一组，每个小组兼顾高、中、低三个层次。组内成员间，既是竞争者、监督者，也是相互帮助者。

4、比如我要求各组会的同学要主动给不会的同学讲明白，不会的同学也要积极向已经掌握的同学请教，组里同学都不会的可以请人来教，也可以分散到其他组去学。总之，对老师提出的问题，学生要利用群体优势尽最大努力去解决，老师评价也采用捆绑式评价，设有专门的“小组表现摘星表”，以此培养学生良好的合作习惯，让他们对学习充满兴趣。　　2.改善学习状态促进乐学　　在教学时贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。如巧记单词：这几天学习6B《Unit3Askingtheway》时，单词比较多，学生不容易记，于是让

5、他们想办法，用最易懂的方法记住这些单词。例举如下：①along可以分成a和long；②steal可以分成s和tea和l；③told可以分成t和old；④street可拆分成s和tree和t；⑤5history可拆成hi和story，（直接理解成：你好，故事。学生的理解：已经成为故事的，那不就是历史吗？）⑥museum开始的mu和最后的um遥相呼应；⑦crossing拆分成和cross和ing；⑧kilometre拆分成kilo和metre；⑨bookshop拆分成book和shop；⑩shout拆分成s

6、h和out。既培养学生良好的记忆习惯，又让学生学得轻松，学得快乐。　　（四）培养学生表达的习惯　　只有一个善于表达自己的人，才能更有机会发挥出自己最大的潜力。因此，听、说、读、写中，“说”是一个突破口，抓住了“说”就能促进其它方面的能力。如在平时上课时我喜欢训练孩子从一幅图片想出多种说法，提高他们的口头表达能力，养成善于表达的习惯。　　二、学习心理习惯的培养　　（一）培养自立习惯　　“碰到难题自己动脑解决”，这是我们班学生的自立格言，他们为了达成这一目标努力着。我们班举行了一场“好习惯伴我成长”的主题队

7、会，学生们积极参与，大胆表达。明白了良好习惯的形成，是一个长期培养和提高学习的过程，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。　　（二）培养自觉习惯　　1.自觉先学5　　在教学中，我们有时候忽略培养学生的先学习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。了解了先学的重要性后，现在上课前，学生都自觉对将要学习的课做简要预习，了解这堂课主要讲的什么、还有什么不会的地方，提高学习新知识的目的性和针对性，为课堂学习做好准备。如：重点的内容在文字下面标“△

8、”有疑问的地方标上“？”等，以便在课堂学习时多留心、多提问。如上5B《Unit3Hobbies》一课时，提前三两天学生就自觉做好了课前收集、调查等，学起来果然轻松了很多。　　2.自觉复习　　通过教学实践，我们知道课堂上学生学会了的东西，课后不复习很快就会忘记。所以只有及时复习，才能及时巩固新知，而且还可以将平日所学的零散知识系统化，条理化。复习内容可以是近日学的知识点，也可以背背本单元的单词，还可以做适当练习，自觉通过各种方式巩固新知识。