高职课程改革和建设的理念、内涵与实践

高职课程改革和建设的理念、内涵与实践

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1、高职课程改革和建设的理念、内涵与实践  摘要:本文从宏观层面到微观层面,针对高职课程改革与建设的理念和内涵进行了系统的思考,提出了高职院校课程体系开发与建设的框架,对课程内涵的十个方面进行了系统的论述,并以经济管理类课程为例,介绍了具体的一些设想和实践的做法。  关键词:高职课程理念内涵实践  课程建设是职业教育教学建设的核心,职业教育的理念要靠课程建设的内涵来体现,实训室建设要围绕课程做学教一体的需要来开展,师资队伍要符合职业教育课程实践导向教学模式的要求来形成,教学管理要适应课程教学过程灵活多变来服务。同时课程建设的本质是要表现出符合职业教育教学的特有规律,适

2、应高职学生学习的特点,满足基层第一线职业工作的需要,服务学生能可持续发展的要求。因此,抓好课程改革与建设、打造出一大批职业课程,是高职院校教育教学工作的重中之重。  为了能够系统的抓好课程改革与建设工作,首先是要树立开发科学、先进的职业教育课程的理念,深刻把握高职专业课程的内涵。经过多年的探索和总结,我们把高职课程体系开发与建设的理念概括为:形成以实践为导向的课程类型体系;构建就业导向与可持续发展并重的“网状”课程类别体系;构建“公共平台课程(组)+专业群平台课程(组)+专业课程(组)+专门化拓展课程(组)+任意拓展选修课程”8的共同化、核心化、个性化并行的,开放

3、、动态的职业化课程框架体系;形成以项目化课程或工作过程系统化课程为主的,实践(内容)教学和基础(知识)教学两个课程(内容)系统的相互融合、相互促进的,教学理实一体化、内容综合化、结构模块化的专业课程内容体系。  为此,在课程体系的构建和课程开发与建设的过程中,从宏观到微观要体现出十个方面的课程内涵。  一、课程体系职业化  按照职业教育的本质要求,从职业群人才培养的实际需要出发,来组成面向某类核心岗位群需要的、涉及多个学科专业领域知识的职业课程体系。构建课程体系关注的重心不是专业知识的理论深度,而是跨学科、跨专业的知识在从业实践中的综合应用。  例如,无论高职经济

4、管理类的什么专业,由于都要面向最终的消费者(客户),因此都应该开设商务与服务礼仪、交际沟通技巧、顾客心理与关系管理等方面内容的课程。  二、课程范围广域化  未来劳动力市场变幻莫测,职业岗位工作内容更新快,职业变更、就业流动率高。通过设置不同的专门化课程组和多类任意选修课程,在保证学生在学习了本专业核心主干课程可以从事本专业典型工作的基础上,由学生根据自己的就业需要自主选择一组课程,使得学生掌握本专业的某个具体的专门化领域、或其他专业的方向领域的知识与技能,培养学生的复合型或一专多能的知识与能力结构和可持续发展的学习能力,为学生从事相关的职业工作或转换职业领域奠定

5、基础。8  例如:国际贸易专业的专门化课程组既可以开设报关员课程组、跟单员课程组、国际结算课程组等,也可以开设国际物流课程组、外贸会计课程组等,同一个专业的学生可以根据就业的需要自主选择一组课程进行学习。  三、课程设置综合化  按照专业大类(职业群)的共同核心要求,设置突出应用中共性需要的、经过整合的、具有综合性内容的专业大类基础平台课程。  按照职业岗位群的需要和工作任务的要求,设立以综合性工作项目或工作过程为中心的整合课程。这样的课程关注的重心不是该门课程学科体系的完整与严密,而是遵循工作项目和工作过程的需要来组织专业理论知识、实践知识和技能的内容体系,以完

6、成工作项目或工作过程的顺序重组课程内容的结构体系。此外,课程的整合还应该反映在模块化上,通过模块的组合体现综合性,通过模块的取舍体现灵活性。  四、课程目标能力化  各门课程,都要根据专业的培养目标、培养规格和知识、技能、职业素养总体要求,针对本课程的目的和作用,明确相关职业工作岗位领域的实践能力目标、具体的专业能力、方法能力和社会能力指标,细化通过本门课程的学习,应该熟练掌握的知识、技能与应用要求,应该形成哪些具体的职业意识与职业道德,职业习惯、职业思维方式、职业团队精神、职业敏感度和职业忠诚度,程度如何,从而保证能力要求的训练具体化与量化。  例如:我们对工商

7、企业管理专业提出了如下的职业素质要求,并具体细化落实到各门课程的教学要求里面。8  善于发现、敢于竞争、勇于创新;  强化执行、关注细节、承担责任;  管理自我、精于沟通、凝聚团队;  注重质量、降低费用、讲究效率。  五、课程内容实用化  课程教学内容以企业生产、建设、管理、服务工作中的实践性知识、过程性知识,经验性与策略性知识为主,突出适应性与实用性。  课程教学内容遵循理论内容实用化,贴近实际、贴近生产、贴近体验;实用内容实践化,少讲、多做、多训;实践内容实战化,模拟练、仿真练、真实练,体现针对性与应用性。  六、课程设计工作化  对专业课程的教学设计要从宏

8、观整体和微

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