高职英语教学中多媒体教学手段的应用

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1、高职英语教学中多媒体教学手段的应用　　[摘要]阐述英语多媒体教学的理论基础，分析高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性及存在的问题，提出高职英语教学中应用多媒体教学手段的策略。　　[关键词]高职英语教学多媒体教学手段应用　　[中图分类号]G[文献标识码]A　　[文章编号]0450-9889（2013）02C-0124-02　　2000年，教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件”的要求，即提倡采用基于计算机和网络的多媒体教学模式。如今，信息化时

2、代给高职英语教学手段的改革带来前所未有的机遇和挑战，运用多媒体辅助教学已成为每一位英语教师所必须掌握的教学手段之一。当前尽管高职英语教学中普遍采用了多媒体教学手段，但是仍存在虽然课堂气氛活跃了，学生英语学习效果却不令人满意的现象。因此，笔者拟对高职英语教学中应用多媒体教学手段的利弊作剖析，并提出应用的策略，以引起大家更多的思考。　　一、英语多媒体教学的理论基础7　　外语多媒体教学是以计算机及计算机技术为主导，以多媒体光盘和网络教学资源为辅助，通过整合包括文字、图像、声音、视频等多种媒体的优势，构建出涵盖多种媒体的外语教学方式，具有形象、生动、直观的特

3、点，为广大师生带来了极大的便利。本文所讨论的高职英语多媒体教学正是建立在这一基础之上。　　建构主义学习理论是英语多媒体教学的理论基础。皮亚杰认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而获得。建构主义学习理论提倡在教师指导下，采用以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师则是学生主动建构意义的帮助者和促进者。在学习过程中学生不仅可以得到教师的帮助和支持，学生之间也可以相互协作和支持。同时，在建构主义学习环境中学生可以充分发挥主体作

4、用，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。而基于网络的多媒体计算机技术所具有的多种特性与建构主义学习理论的这些主张一致。　　二、高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性　　（一）改变高职英语教学现状的需要　　高职学生普遍英语基础较差，底子较薄，已经习惯了传统的老师讲、学生听的教学模式，如何调动高职学生学习英语的积极性从而提高他们的英语水平，一直以来都是高职英语教学的重点和难点。利用多媒体教学手段，发挥学生认知主体的作用，培养学生自主学习的能力，符合信息时代的发展要求。可以说，多媒体教学手段给高职英语教学带来了机遇。　　（二）多媒体教学具有优势　

5、　多媒体教学具有传统课堂教学所无法比拟的优势，主要表现在以下几方面：7　　1.使教学更为形象、直观。多媒体为高职英语教学带来了巨大的改变。通过计算机对教学内容和补充信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学课件，从而将抽象的概念转化为客观事物的直观形象，高职英语教学变成了视、听、说等多种方式的形象化教学。多媒体教学手段打破了传统的教师讲、学生听的“黑板+粉笔”教学模式，让高职英语的教学内容更为形象、直观。　　2.有利于激发学生的学习兴趣。高职学生普遍存在英语基础较差，部分学生学习兴趣淡薄的现象。而简单、直观、形象是多媒体教学最大的优点，通过画面

6、、图片和声音等多媒体技术，可以为学生创设更多教学情景，增强高职英语课堂教学和学习的趣味性。同时，教学手段的多样化使课堂更为活跃，能够很好地激发高职学生的英语学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高高职学生的英语应用能力。　　3.能够增加信息量输入，提高课堂教学效率。越来越多的高职英语教师利用多媒体教学手段，将网络上丰富的教学资源和信息整理作为教学的补充材料，并将之与课文知识点进行有效整合，充分发挥了视频、图像和动画等多媒体教学技术生动、形象、直观的优势，有效地扩大了高职英语课堂的信息量输入。同时，在高职英语课堂教学中利用多媒体教学手段，节约了黑板板书的

7、时间，提高了课堂教学效率。7　　4.能够丰富学习内容，提高学生综合能力。现在的高职英语教学中，很多教师会要求学生通过PPT等多媒体的形式展示他们的课后作业，这就要求学生必须通过计算机和网络等各种途径进行资料的收集和整理。多媒体为提高学生的综合能力提供了一个很好的机会和平台。学生使用多媒体来完成作业的过程不仅培养了学生自主学习的能力，也为学生拓展了隐性的学习空间，不仅丰富了学生的学习内容，也提高了他们的实践技能。　　三、高职英语多媒体教学存在的问题　　多媒体教学手段的确有利于高职英语课堂教学的顺利进行，但我们也必须清楚地看到，在实际教学过程中，尽管课堂

8、气氛活跃了，但是很多学生的英语学习效果却不令人满意。究其原因，主要是现在的高职英语多媒体教学中还存在着一些问